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- 18:35, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-4 Bytes) . . Lerntechniken (aktuell)
- 18:11, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes) . . Kollaboratives Lernen (aktuell)
- 18:09, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Beurteilung durch sich selbst und Peers (aktuell)
- 18:00, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes) . . Unterstützung suchen (aktuell)
- 17:35, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-14 Bytes) . . Übungstests (aktuell)
- 17:33, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+8 Bytes) . . Einüben & Erinnern (aktuell)
- 10:02, 22. Apr. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+147 Bytes) . . Wiki (aktuell)
- 09:57, 22. Apr. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Wiki
- 13:44, 22. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes) . . Angstarmut (aktuell)
- 13:43, 22. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes) . . Angstreduktion (aktuell)
- 11:08, 17. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+60 Bytes) . . Bewusstes Üben (aktuell)
- 17:11, 20. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (aktuell)
- 19:26, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-18 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (aktuell)
- 19:26, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+15 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (→Vorläufige Benennung der Domäne)
- 19:24, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-3 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (→Technologie u.a.)
- 19:24, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+23 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden
- 19:23, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+267 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden
- 16:52, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'282 Bytes) . . N Interaktives Whiteboard (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Verwendung einer großen berührungsempfindlichen Tafel, die mit einem Computer und einem digitalen Projektor verbund…») (aktuell)
- 16:49, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'322 Bytes) . . N Verringerung des Leistungsgefälles in der Schule (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen von schulweiten Programmen zur Verringerung der Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schüler, di…») (aktuell)
- 16:47, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'131 Bytes) . . N Webinare (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Haltung des Unterrichts über Webinare (z. B. über Zoom, Teams) ''engl. Originalbegriff'': webinars ====Effekt…») (aktuell)
- 16:40, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'197 Bytes) . . N Virtuelle Realität (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Bietet Simulationen und erweiterte Realität um Schülerinnen und Schülern das Erleben von Aktivitäten zu erleichte…») (aktuell)
- 16:34, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'127 Bytes) . . N Bildschirmzeit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Dauer der Bildschirmzeit im Verhältnis zur Leistung. ''engl. Originalbegriff'': screen time ====Effektstärke…») (aktuell)
- 15:37, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'276 Bytes) . . N Aufgaben-Komplexität (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Aufgabenkomplexität bezieht sich auf die Anzahl der kognitiven Verarbeitungsebenen, die mit der Lektion verbunde…») (aktuell)
- 15:35, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'345 Bytes) . . N Konstruktives Unterrichten (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Konstruktiver Unterricht bedeutet, den Schülerinnen und Schülern einen lernende-zentrierten, aktiven Unterricht zu…») (aktuell)
- 15:32, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'169 Bytes) . . N Vorlesungen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Einsatz von Vorlesungen, typischerweise in der Hochschulbildung, vor größeren Gruppen von Studierenden. ''engl…») (aktuell)
- 15:25, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'176 Bytes) . . N Peer-Bewertung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Einsatz von Schülerinnen und Schüler zur Bewertung der Arbeit ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler. ''engl. Orig…») (aktuell)
- 15:21, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Differenzierung (aktuell)
- 15:21, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Selbstgesteuertes Lernen (aktuell)
- 15:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Nachhilfe durch die Eltern (aktuell)
- 15:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Peer-Tutoring auf Tutor (aktuell)
- 15:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Peer-Tutoring auf Tutee (aktuell)
- 15:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (von den Lernenden) (aktuell)
- 15:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Verstärkung und Hinweise) (aktuell)
- 15:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Technologie) (aktuell)
- 15:13, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Selbst) (aktuell)
- 15:13, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (aus Tests) (aktuell)
- 15:12, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Aufgaben und Prozesse) (aktuell)
- 15:11, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Timing) (aktuell)
- 15:09, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'181 Bytes) . . N Feedback (Timing) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Dieser Faktor beschreibt den Zeitpunkt des Feedbacks. Dieses kann sofort oder verzögert gegeben werden. ''engl. Or…»)
- 14:59, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'126 Bytes) . . N Feedback (Technologie) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Einsatz von Technologie für Feedback. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (Technology) ====Effektstärke in Be…»)
- 14:56, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'181 Bytes) . . N Feedback (Aufgaben und Prozesse) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback, das eher auf die Verbesserung des Inhalts, der Fakten oder Ideen abzielt. ''engl. Originalbegriff'': Feedb…»)
- 14:54, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'210 Bytes) . . N Feedback (Verstärkung und Hinweise) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback in Form von Verstärkung (positiv und negativ) und Hinweisen auf die nächsten Lernschritte. ''engl. Origin…»)
- 14:50, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'121 Bytes) . . N Feedback (aus Tests) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback auf der Grundlage von Tests. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (from tests) ====Effektstärke in Bezug a…»)
- 14:47, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'165 Bytes) . . N Feedback (von den Lernenden) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Lehrperson. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (from student re quality…»)
- 14:43, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'121 Bytes) . . N Feedback (Selbst) (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback zur eigenen Person, einschließlich Lob. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (Self) ====Effektstärke in B…»)
- 12:05, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+57 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 17:30, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'425 Bytes) . . N Differenzierung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Differenzierung bezieht sich auf eine Vielzahl von Lehrtechniken und Unterrichtsanpassungen, die Pädagogen und Päda…»)
- 17:27, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Selbstgesteuertes Lernen
- 17:26, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'290 Bytes) . . N Selbstgesteuertes Lernen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Lernen, bei dem die Schülerin oder der Schüler das Lernen selbst in die Hand nimmt, nach Informationen sucht und L…»)
- 17:24, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'152 Bytes) . . N Nachhilfe durch die Eltern (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen der elterlichen Nachhilfe auf die Schülerin oder den Schüler. ''engl. Originalbegriff'': parent t…»)
- 17:21, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'174 Bytes) . . N Peer-Tutoring auf Tutor (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Wirkung des Peer-Tutors auf die Schülerin oder den Schüler, die/der Nachhilfe gibt ''engl. Originalbegriff'':…»)
- 17:18, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'183 Bytes) . . N Peer-Tutoring auf Tutee (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen des Peer-Tutors auf die Schülerin oder den Schüler, die/der unterrichtet wird. ''engl. Originalbe…»)
- 16:50, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Erwartung der Lehrperson - körperliche Attraktivität (aktuell)
- 16:50, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+16 Bytes) . . Erwartung der Lehrperson - körperliche Attraktivität
- 16:49, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'214 Bytes) . . N Erwartung der Lehrperson - körperliche Attraktivität (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== The expectations by teachers about achievement for more physically attractive compared to the other students ''engl.…»)
- 16:46, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'167 Bytes) . . N Lehrperson-Qualifikation (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Verhältnis zwischen der Qualifikation der Lehrperson und den Leistungen der Schülerinnen und Schüler. ''engl.…») (aktuell)
- 16:18, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-47 Bytes) . . Entspannung (aktuell)
- 16:17, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'260 Bytes) . . N Entspannung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Obwohl oft mit süd- und ostasiatischen spirituellen Praktiken assoziiert, bedeutet Achtsamkeit Aufmerksamkeit, absic…»)
- 16:16, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'173 Bytes) . . N Misshandelte Kinder (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Misshandlung von Kindern kann durch sexuellen Missbrauch, körperliche Misshandlung oder Vernachlässigung entste…») (aktuell)
- 16:13, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'112 Bytes) . . N Frustration (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Frustration kann als eine Mischung aus Wut und Enttäuschung gesehen werden. ''engl. Originalbegriff'': frustration…») (aktuell)
- 16:11, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'248 Bytes) . . N Wut (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Wut beim Lernen kann auftreten, wenn Schülerinnen und Schüler auf Schwierigkeiten stossen oder auf dem Weg zu einem…») (aktuell)
- 16:07, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'153 Bytes) . . N Faktor-Prokrastination (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Prokrastination ist der Akt der Verzögerung oder des Aufschubs einer Aufgabe oder einer Reihe von Aufgaben. ''engl.…») (aktuell)
- 16:01, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'123 Bytes) . . N Vergnügen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Zusammenhang zwischen der Freude oder dem Vergnügen an einer Tätigkeit und dem Lernen. ''engl. Originalbegriff…») (aktuell)
- 15:59, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'197 Bytes) . . N Faktor-Selbstkontrolle (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Selbstkontrolle bezieht sich auf die Fähigkeit, dominante Reaktionstendenzen zu ändern oder zu überwinden und Verh…») (aktuell)
- 15:53, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'312 Bytes) . . N Wohlbefinden (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Wohlbefinden bezieht sich darauf, wie sich die Schülerinnen und Schüler fühlen und wie sie über ihr Leben den…») (aktuell)
- 15:51, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'135 Bytes) . . N Neugierde (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Neugier ist der Drang, das Unerwartete zu erklären, die Ungewissheit zu beseitigen oder mehr zu wissen. ''engl. Ori…») (aktuell)
- 15:49, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'127 Bytes) . . N Hoffnung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Hoffnung ist eine optimistische Geisteshaltung, die auf der Erwartung eines positiven Ergebnisses beruht. ''engl. O…») (aktuell)
- 15:44, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'186 Bytes) . . N Fröhlichkeit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Wenn wir glücklich sind, sind wir offener für Erfahrungen, nehmen eher Herausforderungen an und sind besser in der…») (aktuell)
- 15:41, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'242 Bytes) . . N Emotionale Intelligenz (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Emotionale Intelligenz bezieht sich auf Fähigkeiten zur Regulierung, zum Management und zum Ausdruck von emotionsbez…») (aktuell)
- 14:36, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'137 Bytes) . . N Konsolidierung von Schulen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Konsolidierung oder Zusammenlegung von Schulen oder Schulbezirken. ''engl. Originalbegriff'': consolidating / mergin…») (aktuell)
- 14:34, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'075 Bytes) . . N Qualität der Gebäude (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Qualität der Schulgebäude. ''engl. Originalbegriff'': building quality ====Effektstärke in Bezug auf Schüle…») (aktuell)
- 12:58, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'222 Bytes) . . N Eltern-Programme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Programme, die Eltern einbeziehen, wie z. B. Familienbildung, Unterstützung, Elternschulung und Programme für zu Ha…») (aktuell)
- 12:55, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'170 Bytes) . . N Erwartungen der Eltern (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Niveau der Erwartungen oder Bestrebungen, die die Eltern in Bezug auf den Leistungserfolg ihrer Kinder haben. ''…») (aktuell)
- 12:52, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'178 Bytes) . . N Kinder in Heimen unterbringen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Unterbringung von Schülerinnen und Schüler in Pflegeheimen, weg von ihrer ursprünglichen Familie. ''engl. Origina…») (aktuell)
- 12:47, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'208 Bytes) . . N Finanzielle Unterstützung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Stipendien sind Gelder, die Studenten für die Teilnahme an Kursen, den Abschluss der Schulausbildung und damit verbu…») (aktuell)
- 12:22, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'239 Bytes) . . N Mathematikprogramme -andere (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Andere Mathematikprogramme umfassen frühe häusliche Rechenerfahrungen, nicht-symbolische Zahlenschärfe, häusliche…») (aktuell)
- 12:15, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'289 Bytes) . . N Ton oder Inferenz (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Ton oder Inferenz umfasst Programme, die die Wortbedeutung aus dem Kontext ableiten, die Rechtschreibung nach klangli…») (aktuell)
- 12:10, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'262 Bytes) . . N Phonologisches Bewusstheit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die phonologische Bewusstheit umfasst die Bewertung und Verbesserung der phonemischen Bewusstheit, wie z. B. Phonemis…») (aktuell)
- 12:07, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'308 Bytes) . . N Lesestrategien (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Diese Leseprogramme zielen darauf ab, das gesamte Lesecurriculum zu harmonisieren und dadurch das Lesen langfristig e…») (aktuell)
- 12:04, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'224 Bytes) . . N Gemeinsame Leseprogramme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Bei diesen Programmen geht es um den Einfluss der Konzentration auf das Lesen von anderen Lehrplaninhalten und um die…») (aktuell)
- 11:53, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'242 Bytes) . . N Leseprogramme für bestimmte Gruppen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Leseprogramme für Kinder deren Muttersprache nicht Deutsch ist , emotional gestörte Kinder und Kinder aus Entwicklu…») (aktuell)
- 11:44, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'224 Bytes) . . N Ergebnisorientierte Bildung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die ergebnisorientierte Bildung basiert auf der Entwicklung von Bildungsergebnissen und der Erwartung, dass alle Sch…») (aktuell)
- 11:39, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'165 Bytes) . . N Finanzielle Programme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Durchführung von Programmen zur Verbesserung der finanziellen Allgemeinbildung von Schülerinnen und Schüler.…») (aktuell)
- 11:36, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'737 Bytes) . . N Wissenschaftliche Programme zur Konzeptionsänderung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Unterrichten im Hinblick auf konzeptionelle Veränderungen beinhaltet das Aufdecken der Vorurteile der Schülerin…») (aktuell)
- 11:31, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'171 Bytes) . . N Wissenschaftliche Labor-Programme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Programme, die in wissenschaftlichen Labors unterrichtet werden, um das wissenschaftliche Verständnis zu verbessern.…») (aktuell)
- 11:28, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'132 Bytes) . . N MINT- Programme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Programme, die sich auf Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik konzentrieren. ''engl. Originalbegriff…») (aktuell)
- 11:16, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'092 Bytes) . . N Kodierung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Vermittlung von Computerkenntnissen an Schülerinnen und Schüler. ''engl. Originalbegriff'': coding ====Effektstä…») (aktuell)
- 11:13, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'170 Bytes) . . N Mathematikprogramme für LS (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Spezifische mathematische Interventionen für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen. ''engl. Origi…») (aktuell)
- 11:09, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'246 Bytes) . . N Mathematik spezifische Fähigkeiten lehren (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Vermittlung spezifischer mathematischer Fähigkeiten wie Brüche, Rechnen, numerische Kompetenzen, Beherrschung d…») (aktuell)
- 11:04, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'112 Bytes) . . N Mathematik Problemlösen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Lehre des mathematischen Problemlösens. ''engl. Originalbegriff'': mathematics problem solving ====Effektstär…») (aktuell)
- 10:58, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'146 Bytes) . . N Mathematik direkt oder geführt (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Vermittlung von Mathematik in einem direkteren oder begleitenden Ansatz. ''engl. Originalbegriff'': mathematics…») (aktuell)
- 10:32, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'223 Bytes) . . N Freundschaft (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Rolle, die Freunde für das soziale und emotionale Wohlbefinden, den Aufbau von Vertrauen für die Zusammenarbeit…») (aktuell)
- 00:05, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-20 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (→Weiterführende Literatur)
- 00:05, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-212 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (→Weiterführende Literatur)
- 00:04, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-2 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (→Weiterführende Literatur)
- 00:04, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+346 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (→Weiterführende Literatur)
- 00:02, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-15 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (→Definition)
- 19:17, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-4'269 Bytes) . . K Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus (Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: «Da diese viele Jahre verwendete Übesetzung des Faktors "Self-reportes grades" fehlleitend ist, wird sie ersetzt durch die Übersetzun…») (aktuell)
- 19:12, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-74 Bytes) . . Selbsteinschätzung (aktuell)
- 19:11, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . Hausaufgaben (aktuell)
- 19:09, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+4'463 Bytes) . . N Selbstberichte zum eigenen Leistungsniveau (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2015, S. 52f) Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – be…») (aktuell)
- 19:07, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+97 Bytes) . . Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus
- 14:10, 30. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung
- 08:33, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes) . . Entdeckendes Lernen (aktuell)
- 08:31, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-153 Bytes) . . Entdeckendes Lernen
- 08:29, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+196 Bytes) . . Entdeckendes Lernen
- 08:26, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Forschendes Lernen (aktuell)
- 08:25, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+37 Bytes) . . Entdeckendes Lernen
- 11:42, 15. Jul. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+359 Bytes) . . Lehrer-Schüler-Beziehung (→Weiterführende Literatur und Studien) (aktuell)
- 18:50, 21. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+131 Bytes) . . Notizen Machen (→Definition) (aktuell)
- 11:32, 15. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+40 Bytes) . . Lerntagebuch (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 15:12, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+38 Bytes) . . Kontrolle der Lernanstrengung (aktuell)
- 15:04, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes) . . Lautes Denken (aktuell)
- 15:00, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes) . . Unterstreichen & Markieren (aktuell)
- 14:50, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-14 Bytes) . . Umgedrehte Klassenzimmer (→Definition) (aktuell)
- 14:49, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+196 Bytes) . . Umgedrehte Klassenzimmer
- 14:41, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Umgedrehte Klassenzimmer (→Weiterführende Literatur)
- 14:41, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+357 Bytes) . . Umgedrehte Klassenzimmer
- 13:06, 22. Dez. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+2 Bytes) . . SOLO-Taxonomie (aktuell)
- 17:37, 6. Sep. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+252 Bytes) . . Leistungseinschätzungen durch die Lehrperson (→Weiterführende Literatur) (aktuell)
- 09:26, 14. Jul. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+260 Bytes) . . Klassengrösse (→Weiterführende Literatur) (aktuell)
- 08:27, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+125 Bytes) . . Zielanzeiger (aktuell)
- 08:26, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . K Zielanzeiger für die Lehrperson
- 08:23, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes) . . Zielanzeiger für die Lehrperson (→Ähnliche Methoden)
- 08:22, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+107 Bytes) . . Zielanzeiger für die Lehrperson (→Ähnliche Methoden)
- 18:50, 12. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+19 Bytes) . . Zielanzeiger für die Lehrperson
- 18:49, 12. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Zielanzeiger für die Lehrperson
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- 20:01, 11. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+3'577 Bytes) . . N Zielanzeiger für die Lehrperson (Die Seite wurde neu angelegt: «DDiese Methode ermöglicht der Lehrperson, ihre individuellen, autonom gesetzten Ziele für ihren Unterricht für sich zu visualisieren. Ein Ziel soll spezifisch…»)
- 11:49, 7. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+23 Bytes) . . Zielanzeiger
- 21:24, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Severina Oertle (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:24, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Nora Bär (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:23, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+25 Bytes) . . Ampelbecher (aktuell)
- 21:20, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Sonja Lüscher (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Roman Fäh (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Petra Fellmann (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Marianne Sigg (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Larissa Scheding (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Jana Krummel (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
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- 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Hansjörg Bauer (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Grübner, Gunther (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Fäh, Roman (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:17, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Frey, Andrea (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:17, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Dana Wassmann (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:16, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . N Kategorie:Autor/-in: Blerina Kumanova (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
- 21:13, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-21 Bytes) . . (Lern-)Feedback (aktuell)
- 21:10, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+21 Bytes) . . (Lern-)Feedback
- 15:01, 4. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . K Schülererwartungen (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
- 15:00, 4. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-30 Bytes) . . Schülererwartungen
- 20:36, 30. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-43 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 20:28, 30. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+36 Bytes) . . K Kategorie:Faktoren (Änderungen von Beywol (Diskussion) wurden auf die letzte Version von Janine.Strasser zurückgesetzt)
- 20:25, 30. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
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- 20:18, 30. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-7 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 19:15, 27. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . K Kategorie:Faktoren
- 19:14, 27. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-30 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 18:47, 27. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 21:15, 18. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Aufgabenziel-Orientierung (aktuell)
- 21:14, 18. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+13 Bytes) . . Leistungsziel-Orientierung (aktuell)
- 21:07, 18. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes) . . K Leistungsmotivation und Leistungsorientierung (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 21:07, 18. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+67 Bytes) . . Leistungsmotivation und Leistungsorientierung (→Definition)
- 23:54, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+32 Bytes) . . Formative Evaluation des Unterrichts (aktuell)
- 20:19, 15. Nov. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+161 Bytes) . . Direkte Instruktion
- 16:15, 31. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+84 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung
- 16:08, 31. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+67 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung
- 16:05, 31. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+275 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung
- 17:35, 30. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+275 Bytes) . . Akademisches Selbstkonzept (aktuell)
- 19:29, 24. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+594 Bytes) . . Aktive Lernzeit (→Weiterführende Literatur und Studien)
- 19:06, 24. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+286 Bytes) . . Aktive Lernzeit (→Weiterführende Literatur und Studien)
- 17:47, 15. Aug. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . K Kategorie:Faktoren
- 17:42, 15. Aug. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+257 Bytes) . . Klassengrösse
- 19:54, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+70 Bytes) . . Spielförderung
- 19:51, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-3'534 Bytes) . . Verhaltensstörungen (Weiterleitung nach Reduzieren von Unterrichtsstörungen erstellt) (aktuell)
- 19:50, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+3'510 Bytes) . . Reduzieren von Unterrichtsstörungen
- 19:40, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+313 Bytes) . . Mobbing
- 19:39, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+266 Bytes) . . N 250+ Liste Juni 2019 (Die Seite wurde neu angelegt: «Die [https://us.corwin.com/sites/default/files/250_influences_chart_june_2019.pdf aktuelleste Liste der Einflussfaktoren] datiert vom Juni 2019 ist auf der Websi…») (aktuell)
- 13:09, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+242 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 12:59, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+84 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 12:47, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+214 Bytes) . . N Kategorie:2018 nicht mehr enthalten (Die Seite wurde neu angelegt: «'''Die folgenden Faktoren sind in der neuesten Auflage der Faktoren-Liste von John Hattie (Oktober 2018) nicht enthalten. Nach seinen Aussagen sollen einige davo…») (aktuell)
- 12:31, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+5 Bytes) . . K Andere Familienstrukturen (→Definition nach Hattie)
- 12:30, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+47 Bytes) . . Andere Familienstrukturen (→Definition nach Hattie)
- 12:25, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1'174 Bytes) . . N Andere Familienstrukturen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2013, S. 77ff) Art der Familienzusammensetzung. Hattie (2013) unterscheidet dabei: *Familien mit ein…»)
- 12:18, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+29 Bytes) . . N Lernfeedback (Weiterleitung nach (Lern-)Feedback erstellt) (aktuell)
- 12:17, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-7'068 Bytes) . . Feedback (Weiterleitung nach (Lern-)Feedback erstellt) (aktuell)
- 12:15, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+7'097 Bytes) . . N (Lern-)Feedback (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2013, S. 206ff) Information die von einem Akteur (z. B. Lehrperson, Peer, Eltern oder die eigene Erfah…»)
- 12:11, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . K Feldunabhängigkeit (→Definition)
- 12:10, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+779 Bytes) . . N Feldunabhängigkeit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== ''engl. Originalbegriff'':Field independence ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== 250+|Beywl/Zi…»)
- 12:06, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+770 Bytes) . . N Langeweile (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== ''engl. Originalbegriff'': Boredom ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== 250+|Beywl/Zierer (2018…»)
- 12:03, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-2 Bytes) . . Angst (→Quellen)
- 14:45, 30. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-49 Bytes) . . Selbstregulation (aktuell)
- 15:44, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+9 Bytes) . . Lehrerpersönlichkeit (→Weiterführende Literatur und Studien)
- 15:39, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+203 Bytes) . . Lehrerpersönlichkeit (→Definition)
- 15:35, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+314 Bytes) . . Lehrerpersönlichkeit (→Weiterführende Literatur)
- 15:29, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . K Big Five (aktuell)
- 15:28, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+33 Bytes) . . Big Five
- 15:25, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+251 Bytes) . . Lehrerpersönlichkeit (→Weiterführende Literatur)
- 18:53, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+116 Bytes) . . N Kategorie:Methoden (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Seite verweist auf Methoden, die für Unterrichtsfeedback und formatives Assessment eingesetzt werden können.»)
- 18:51, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes) . . Austrittsticket
- 18:51, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes) . . Ampelbecher
- 18:50, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes) . . Schülerreporterin/Schülerreporter
- 09:37, 6. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . Domäne (aktuell)
- 09:35, 6. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+39 Bytes) . . Domäne
- 09:35, 6. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+981 Bytes) . . Domäne
- 17:07, 3. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+17 Bytes) . . Ampelbecher (→Ähnliche Methoden)
- 11:10, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+75 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 11:01, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Wechselwirkung (aktuell)
- 11:01, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal Moderator (aktuell)
- 11:00, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal Merkmal Lehrperson (aktuell)
- 10:59, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal ist Intervention Struktur (aktuell)
- 10:58, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal ist Intervention Kontext (aktuell)
- 10:57, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal ist Intervention unterrichtsnah (aktuell)
- 10:56, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal ist Intervention Unterricht (aktuell)
- 10:54, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1'660 Bytes) . . N Kategorie:Einflussarten (Die Seite wurde neu angelegt: «'''<big>Diese Seite enthält die verschiedenen Kategorien von Einflüssen, die als kausal oder wechselwirkend/korrelativ in Bezug auf Lernergebnisse angenommen w…») (aktuell)
- 10:51, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Kategorie:Kausal keine Intervention (aktuell)
- 10:44, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+12 Bytes) . . Kategorie:Kausal Merkmal Lehrperson
- 23:40, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Glaubwürdigkeit der Lehrperson (aktuell)
- 23:40, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1'472 Bytes) . . Glaubwürdigkeit der Lehrperson (Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: «(alte Faktorenbezeichnung)<br> ''siehe'' Glaubwürdigkeit <br><br> [[[Kategorie: Faktoren]] Kategorie: Domäne - Lehrperson __…»)
- 23:38, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1'160 Bytes) . . Glaubwürdigkeit
- 23:33, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-5'146 Bytes) . . Klarheit der Lehrperson (Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: « (alte Faktorenbezeichnung)<br> ''siehe'' Klarheit <br><br> Kategorie: Faktoren Kategorie: Domäne - Lehrperson __NOTOC__») (aktuell)
- 23:31, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Klarheit
- 23:31, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+54 Bytes) . . Klarheit
- 23:29, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+5'279 Bytes) . . N Klarheit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen==== (Fendick 1990, ''siehe'' Hattie 2013) <br> Datei: Klarheit der Lehrpers…»)
- 19:43, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+26 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 19:42, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+147 Bytes) . . N Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Domäne enthält überwiegend auf Medien und Technologien abgestützte Methoden, die - im Unterricht eingesetzt - das Lernen fördern sollen.»)
- 19:38, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+36 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 19:31, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+10 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien (aktuell)
- 19:28, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+110 Bytes) . . N Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Domäne enthält Faktoren, die Lehrpersonen einsetzen, um effektives und effizienten Lernen zu fördern.») (aktuell)
- 19:26, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+218 Bytes) . . N Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Domäne umfasst Faktoren, die bei den Lernenden als methodische Kompetenzen aufgebaut werden können, oder Methoden von Lehrpersonen, um den Schülerinnen…»)
- 16:43, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+264 Bytes) . . N Kategorie:Domäne - Klasse (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Faktoren betreffen die Art und Weise, wie Klassen gebildet werden, bzw. wie die Zuordnung von Schülerinnen und Schülern zu einer Klasse erfolgt. Ausserde…») (aktuell)
- 16:33, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+202 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 16:30, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-30 Bytes) . . Hausbesuche durch Lehrperson
- 16:21, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+149 Bytes) . . Kategorie:Kausal Moderator
- 15:50, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+332 Bytes) . . N Kategorie:Kausal Merkmal Lehrperson (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. Es handelt sich dabei um Merkmal de…»)
- 15:48, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes) . . Sprachkompetenz
- 15:47, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes) . . Klarheit der Lehrperson
- 15:46, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes) . . Fachkompetenz
- 15:45, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Glaubwürdigkeit
- 15:32, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes) . . Lehrer-Schüler-Beziehung
- 15:29, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+4 Bytes) . . Nichtetikettieren von Lernenden
- 15:25, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+505 Bytes) . . N Kategorie:Kausal ist Intervention unterrichtsnah (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. In der Regel sind sie Bestandteil d…»)
- 15:18, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+359 Bytes) . . N Kategorie:Kausal Moderator (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Faktoren wirken kausal auf Lernprozesse und Lerngergebnisse, allerdings vermittelt und indirekt. Je nachdem wie stark diese ausgeprägt sind, können Fakto…»)
- 15:11, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung
- 15:10, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Schulleitung
- 15:05, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+515 Bytes) . . N Kategorie:Kausal ist Intervention Struktur (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen allerdings mittelbaren Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. In der Regel…»)
- 15:01, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Intelligente digitale Tutoren-Systeme
- 14:42, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . Engagierte/nicht-engagierte Väter
- 14:38, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+229 Bytes) . . Kategorie:Kausal ist Intervention Kontext
- 14:33, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+507 Bytes) . . N Kategorie:Kausal ist Intervention Kontext (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen allerdings mittelbaren Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. In der Regel…»)
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