Benutzerbeiträge

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• 18:35, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-4 Bytes)‎ . . Lerntechniken ‎ (aktuell)
• 18:11, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes)‎ . . Kollaboratives Lernen ‎ (aktuell)
• 18:09, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . Beurteilung durch sich selbst und Peers ‎ (aktuell)
• 18:00, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes)‎ . . Unterstützung suchen ‎ (aktuell)
• 17:35, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-14 Bytes)‎ . . Übungstests ‎ (aktuell)
• 17:33, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+8 Bytes)‎ . . Einüben & Erinnern ‎ (aktuell)
• 10:02, 22. Apr. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+147 Bytes)‎ . . Wiki ‎ (aktuell)
• 09:57, 22. Apr. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte)‎ . . Wiki ‎
• 13:44, 22. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes)‎ . . Angstarmut ‎ (aktuell)
• 13:43, 22. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes)‎ . . Angstreduktion ‎ (aktuell)
• 11:08, 17. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+60 Bytes)‎ . . Bewusstes Üben ‎ (aktuell)
• 17:11, 20. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎ (aktuell)
• 19:26, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-18 Bytes)‎ . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ‎ (aktuell)
• 19:26, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+15 Bytes)‎ . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ‎ (→‎Vorläufige Benennung der Domäne)
• 19:24, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-3 Bytes)‎ . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ‎ (→‎Technologie u.a.)
• 19:24, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+23 Bytes)‎ . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ‎
• 19:23, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+267 Bytes)‎ . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ‎
• 16:52, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'282 Bytes)‎ . . N Interaktives Whiteboard ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Verwendung einer großen berührungsempfindlichen Tafel, die mit einem Computer und einem digitalen Projektor verbund…») (aktuell)
• 16:49, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'322 Bytes)‎ . . N Verringerung des Leistungsgefälles in der Schule ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen von schulweiten Programmen zur Verringerung der Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schüler, di…») (aktuell)
• 16:47, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'131 Bytes)‎ . . N Webinare ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Haltung des Unterrichts über Webinare (z. B. über Zoom, Teams) ''engl. Originalbegriff'': webinars ====Effekt…») (aktuell)
• 16:40, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'197 Bytes)‎ . . N Virtuelle Realität ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Bietet Simulationen und erweiterte Realität um Schülerinnen und Schülern das Erleben von Aktivitäten zu erleichte…») (aktuell)
• 16:34, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'127 Bytes)‎ . . N Bildschirmzeit ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Dauer der Bildschirmzeit im Verhältnis zur Leistung. ''engl. Originalbegriff'': screen time ====Effektstärke…») (aktuell)
• 15:37, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'276 Bytes)‎ . . N Aufgaben-Komplexität ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Aufgabenkomplexität bezieht sich auf die Anzahl der kognitiven Verarbeitungsebenen, die mit der Lektion verbunde…») (aktuell)
• 15:35, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'345 Bytes)‎ . . N Konstruktives Unterrichten ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Konstruktiver Unterricht bedeutet, den Schülerinnen und Schülern einen lernende-zentrierten, aktiven Unterricht zu…») (aktuell)
• 15:32, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'169 Bytes)‎ . . N Vorlesungen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Einsatz von Vorlesungen, typischerweise in der Hochschulbildung, vor größeren Gruppen von Studierenden. ''engl…») (aktuell)
• 15:25, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'176 Bytes)‎ . . N Peer-Bewertung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Einsatz von Schülerinnen und Schüler zur Bewertung der Arbeit ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler. ''engl. Orig…») (aktuell)
• 15:21, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Differenzierung ‎ (aktuell)
• 15:21, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Selbstgesteuertes Lernen ‎ (aktuell)
• 15:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Nachhilfe durch die Eltern ‎ (aktuell)
• 15:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Peer-Tutoring auf Tutor ‎ (aktuell)
• 15:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Peer-Tutoring auf Tutee ‎ (aktuell)
• 15:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (von den Lernenden) ‎ (aktuell)
• 15:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (Verstärkung und Hinweise) ‎ (aktuell)
• 15:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (Technologie) ‎ (aktuell)
• 15:13, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (Selbst) ‎ (aktuell)
• 15:13, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (aus Tests) ‎ (aktuell)
• 15:12, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (Aufgaben und Prozesse) ‎ (aktuell)
• 15:11, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Feedback (Timing) ‎ (aktuell)
• 15:09, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'181 Bytes)‎ . . N Feedback (Timing) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Dieser Faktor beschreibt den Zeitpunkt des Feedbacks. Dieses kann sofort oder verzögert gegeben werden. ''engl. Or…»)
• 14:59, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'126 Bytes)‎ . . N Feedback (Technologie) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Einsatz von Technologie für Feedback. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (Technology) ====Effektstärke in Be…»)
• 14:56, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'181 Bytes)‎ . . N Feedback (Aufgaben und Prozesse) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback, das eher auf die Verbesserung des Inhalts, der Fakten oder Ideen abzielt. ''engl. Originalbegriff'': Feedb…»)
• 14:54, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'210 Bytes)‎ . . N Feedback (Verstärkung und Hinweise) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback in Form von Verstärkung (positiv und negativ) und Hinweisen auf die nächsten Lernschritte. ''engl. Origin…»)
• 14:50, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'121 Bytes)‎ . . N Feedback (aus Tests) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback auf der Grundlage von Tests. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (from tests) ====Effektstärke in Bezug a…»)
• 14:47, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'165 Bytes)‎ . . N Feedback (von den Lernenden) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Lehrperson. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (from student re quality…»)
• 14:43, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'121 Bytes)‎ . . N Feedback (Selbst) ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Feedback zur eigenen Person, einschließlich Lob. ''engl. Originalbegriff'': Feedback (Self) ====Effektstärke in B…»)
• 12:05, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+57 Bytes)‎ . . Kategorie:Faktoren ‎
• 17:30, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'425 Bytes)‎ . . N Differenzierung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Differenzierung bezieht sich auf eine Vielzahl von Lehrtechniken und Unterrichtsanpassungen, die Pädagogen und Päda…»)
• 17:27, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte)‎ . . Selbstgesteuertes Lernen ‎
• 17:26, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'290 Bytes)‎ . . N Selbstgesteuertes Lernen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Lernen, bei dem die Schülerin oder der Schüler das Lernen selbst in die Hand nimmt, nach Informationen sucht und L…»)
• 17:24, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'152 Bytes)‎ . . N Nachhilfe durch die Eltern ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen der elterlichen Nachhilfe auf die Schülerin oder den Schüler. ''engl. Originalbegriff'': parent t…»)
• 17:21, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'174 Bytes)‎ . . N Peer-Tutoring auf Tutor ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Wirkung des Peer-Tutors auf die Schülerin oder den Schüler, die/der Nachhilfe gibt ''engl. Originalbegriff'':…»)
• 17:18, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'183 Bytes)‎ . . N Peer-Tutoring auf Tutee ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen des Peer-Tutors auf die Schülerin oder den Schüler, die/der unterrichtet wird. ''engl. Originalbe…»)
• 16:50, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte)‎ . . Erwartung der Lehrperson - körperliche Attraktivität ‎ (aktuell)
• 16:50, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+16 Bytes)‎ . . Erwartung der Lehrperson - körperliche Attraktivität ‎
• 16:49, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'214 Bytes)‎ . . N Erwartung der Lehrperson - körperliche Attraktivität ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== The expectations by teachers about achievement for more physically attractive compared to the other students ''engl.…»)
• 16:46, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'167 Bytes)‎ . . N Lehrperson-Qualifikation ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Verhältnis zwischen der Qualifikation der Lehrperson und den Leistungen der Schülerinnen und Schüler. ''engl.…») (aktuell)
• 16:18, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-47 Bytes)‎ . . Entspannung ‎ (aktuell)
• 16:17, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'260 Bytes)‎ . . N Entspannung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Obwohl oft mit süd- und ostasiatischen spirituellen Praktiken assoziiert, bedeutet Achtsamkeit Aufmerksamkeit, absic…»)
• 16:16, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'173 Bytes)‎ . . N Misshandelte Kinder ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Misshandlung von Kindern kann durch sexuellen Missbrauch, körperliche Misshandlung oder Vernachlässigung entste…») (aktuell)
• 16:13, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'112 Bytes)‎ . . N Frustration ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Frustration kann als eine Mischung aus Wut und Enttäuschung gesehen werden. ''engl. Originalbegriff'': frustration…») (aktuell)
• 16:11, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'248 Bytes)‎ . . N Wut ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Wut beim Lernen kann auftreten, wenn Schülerinnen und Schüler auf Schwierigkeiten stossen oder auf dem Weg zu einem…») (aktuell)
• 16:07, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'153 Bytes)‎ . . N Faktor-Prokrastination ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Prokrastination ist der Akt der Verzögerung oder des Aufschubs einer Aufgabe oder einer Reihe von Aufgaben. ''engl.…») (aktuell)
• 16:01, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'123 Bytes)‎ . . N Vergnügen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Zusammenhang zwischen der Freude oder dem Vergnügen an einer Tätigkeit und dem Lernen. ''engl. Originalbegriff…») (aktuell)
• 15:59, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'197 Bytes)‎ . . N Faktor-Selbstkontrolle ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Selbstkontrolle bezieht sich auf die Fähigkeit, dominante Reaktionstendenzen zu ändern oder zu überwinden und Verh…») (aktuell)
• 15:53, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'312 Bytes)‎ . . N Wohlbefinden ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Wohlbefinden bezieht sich darauf, wie sich die Schülerinnen und Schüler fühlen und wie sie über ihr Leben den…») (aktuell)
• 15:51, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'135 Bytes)‎ . . N Neugierde ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Neugier ist der Drang, das Unerwartete zu erklären, die Ungewissheit zu beseitigen oder mehr zu wissen. ''engl. Ori…») (aktuell)
• 15:49, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'127 Bytes)‎ . . N Hoffnung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Hoffnung ist eine optimistische Geisteshaltung, die auf der Erwartung eines positiven Ergebnisses beruht. ''engl. O…») (aktuell)
• 15:44, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'186 Bytes)‎ . . N Fröhlichkeit ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Wenn wir glücklich sind, sind wir offener für Erfahrungen, nehmen eher Herausforderungen an und sind besser in der…») (aktuell)
• 15:41, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'242 Bytes)‎ . . N Emotionale Intelligenz ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Emotionale Intelligenz bezieht sich auf Fähigkeiten zur Regulierung, zum Management und zum Ausdruck von emotionsbez…») (aktuell)
• 14:36, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'137 Bytes)‎ . . N Konsolidierung von Schulen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Konsolidierung oder Zusammenlegung von Schulen oder Schulbezirken. ''engl. Originalbegriff'': consolidating / mergin…») (aktuell)
• 14:34, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'075 Bytes)‎ . . N Qualität der Gebäude ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Qualität der Schulgebäude. ''engl. Originalbegriff'': building quality ====Effektstärke in Bezug auf Schüle…») (aktuell)
• 12:58, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'222 Bytes)‎ . . N Eltern-Programme ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Programme, die Eltern einbeziehen, wie z. B. Familienbildung, Unterstützung, Elternschulung und Programme für zu Ha…») (aktuell)
• 12:55, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'170 Bytes)‎ . . N Erwartungen der Eltern ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Niveau der Erwartungen oder Bestrebungen, die die Eltern in Bezug auf den Leistungserfolg ihrer Kinder haben. ''…») (aktuell)
• 12:52, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'178 Bytes)‎ . . N Kinder in Heimen unterbringen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Unterbringung von Schülerinnen und Schüler in Pflegeheimen, weg von ihrer ursprünglichen Familie. ''engl. Origina…») (aktuell)
• 12:47, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'208 Bytes)‎ . . N Finanzielle Unterstützung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Stipendien sind Gelder, die Studenten für die Teilnahme an Kursen, den Abschluss der Schulausbildung und damit verbu…») (aktuell)
• 12:22, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'239 Bytes)‎ . . N Mathematikprogramme -andere ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Andere Mathematikprogramme umfassen frühe häusliche Rechenerfahrungen, nicht-symbolische Zahlenschärfe, häusliche…») (aktuell)
• 12:15, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'289 Bytes)‎ . . N Ton oder Inferenz ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Ton oder Inferenz umfasst Programme, die die Wortbedeutung aus dem Kontext ableiten, die Rechtschreibung nach klangli…») (aktuell)
• 12:10, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'262 Bytes)‎ . . N Phonologisches Bewusstheit ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die phonologische Bewusstheit umfasst die Bewertung und Verbesserung der phonemischen Bewusstheit, wie z. B. Phonemis…») (aktuell)
• 12:07, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'308 Bytes)‎ . . N Lesestrategien ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Diese Leseprogramme zielen darauf ab, das gesamte Lesecurriculum zu harmonisieren und dadurch das Lesen langfristig e…») (aktuell)
• 12:04, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'224 Bytes)‎ . . N Gemeinsame Leseprogramme ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Bei diesen Programmen geht es um den Einfluss der Konzentration auf das Lesen von anderen Lehrplaninhalten und um die…») (aktuell)
• 11:53, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'242 Bytes)‎ . . N Leseprogramme für bestimmte Gruppen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Leseprogramme für Kinder deren Muttersprache nicht Deutsch ist , emotional gestörte Kinder und Kinder aus Entwicklu…») (aktuell)
• 11:44, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'224 Bytes)‎ . . N Ergebnisorientierte Bildung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die ergebnisorientierte Bildung basiert auf der Entwicklung von Bildungsergebnissen und der Erwartung, dass alle Sch…») (aktuell)
• 11:39, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'165 Bytes)‎ . . N Finanzielle Programme ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Durchführung von Programmen zur Verbesserung der finanziellen Allgemeinbildung von Schülerinnen und Schüler.…») (aktuell)
• 11:36, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'737 Bytes)‎ . . N Wissenschaftliche Programme zur Konzeptionsänderung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Unterrichten im Hinblick auf konzeptionelle Veränderungen beinhaltet das Aufdecken der Vorurteile der Schülerin…») (aktuell)
• 11:31, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'171 Bytes)‎ . . N Wissenschaftliche Labor-Programme ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Programme, die in wissenschaftlichen Labors unterrichtet werden, um das wissenschaftliche Verständnis zu verbessern.…») (aktuell)
• 11:28, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'132 Bytes)‎ . . N MINT- Programme ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Programme, die sich auf Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik konzentrieren. ''engl. Originalbegriff…») (aktuell)
• 11:16, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'092 Bytes)‎ . . N Kodierung ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Vermittlung von Computerkenntnissen an Schülerinnen und Schüler. ''engl. Originalbegriff'': coding ====Effektstä…») (aktuell)
• 11:13, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'170 Bytes)‎ . . N Mathematikprogramme für LS ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Spezifische mathematische Interventionen für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen. ''engl. Origi…») (aktuell)
• 11:09, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'246 Bytes)‎ . . N Mathematik spezifische Fähigkeiten lehren ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Vermittlung spezifischer mathematischer Fähigkeiten wie Brüche, Rechnen, numerische Kompetenzen, Beherrschung d…») (aktuell)
• 11:04, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'112 Bytes)‎ . . N Mathematik Problemlösen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Lehre des mathematischen Problemlösens. ''engl. Originalbegriff'': mathematics problem solving ====Effektstär…») (aktuell)
• 10:58, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'146 Bytes)‎ . . N Mathematik direkt oder geführt ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Vermittlung von Mathematik in einem direkteren oder begleitenden Ansatz. ''engl. Originalbegriff'': mathematics…») (aktuell)
• 10:32, 5. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'223 Bytes)‎ . . N Freundschaft ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Rolle, die Freunde für das soziale und emotionale Wohlbefinden, den Aufbau von Vertrauen für die Zusammenarbeit…») (aktuell)
• 00:05, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-20 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎ (→‎Weiterführende Literatur)
• 00:05, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-212 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎ (→‎Weiterführende Literatur)
• 00:04, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-2 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎ (→‎Weiterführende Literatur)
• 00:04, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+346 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎ (→‎Weiterführende Literatur)
• 00:02, 3. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-15 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎ (→‎Definition)
• 19:17, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-4'269 Bytes)‎ . . K Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus ‎ (Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: «Da diese viele Jahre verwendete Übesetzung des Faktors "Self-reportes grades" fehlleitend ist, wird sie ersetzt durch die Übersetzun…») (aktuell)
• 19:12, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-74 Bytes)‎ . . Selbsteinschätzung ‎ (aktuell)
• 19:11, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes)‎ . . Hausaufgaben ‎ (aktuell)
• 19:09, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+4'463 Bytes)‎ . . N Selbstberichte zum eigenen Leistungsniveau ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2015, S. 52f) Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – be…») (aktuell)
• 19:07, 11. Okt. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+97 Bytes)‎ . . Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus ‎
• 14:10, 30. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎
• 08:33, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes)‎ . . Entdeckendes Lernen ‎ (aktuell)
• 08:31, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-153 Bytes)‎ . . Entdeckendes Lernen ‎
• 08:29, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+196 Bytes)‎ . . Entdeckendes Lernen ‎
• 08:26, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes)‎ . . Forschendes Lernen ‎ (aktuell)
• 08:25, 13. Sep. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+37 Bytes)‎ . . Entdeckendes Lernen ‎
• 11:42, 15. Jul. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+359 Bytes)‎ . . Lehrer-Schüler-Beziehung ‎ (→‎Weiterführende Literatur und Studien) (aktuell)
• 18:50, 21. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+131 Bytes)‎ . . Notizen Machen ‎ (→‎Definition) (aktuell)
• 11:32, 15. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+40 Bytes)‎ . . Lerntagebuch ‎ (→‎Faktorenbeschreibung) (aktuell)
• 15:12, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+38 Bytes)‎ . . Kontrolle der Lernanstrengung ‎ (aktuell)
• 15:04, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes)‎ . . Lautes Denken ‎ (aktuell)
• 15:00, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes)‎ . . Unterstreichen & Markieren ‎ (aktuell)
• 14:50, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-14 Bytes)‎ . . Umgedrehte Klassenzimmer ‎ (→‎Definition) (aktuell)
• 14:49, 8. Jan. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+196 Bytes)‎ . . Umgedrehte Klassenzimmer ‎
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• 13:06, 22. Dez. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+2 Bytes)‎ . . SOLO-Taxonomie ‎ (aktuell)
• 17:37, 6. Sep. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+252 Bytes)‎ . . Leistungseinschätzungen durch die Lehrperson ‎ (→‎Weiterführende Literatur) (aktuell)
• 09:26, 14. Jul. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+260 Bytes)‎ . . Klassengrösse ‎ (→‎Weiterführende Literatur) (aktuell)
• 08:27, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+125 Bytes)‎ . . Zielanzeiger ‎ (aktuell)
• 08:26, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes)‎ . . K Zielanzeiger für die Lehrperson ‎
• 08:23, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes)‎ . . Zielanzeiger für die Lehrperson ‎ (→‎Ähnliche Methoden)
• 08:22, 13. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+107 Bytes)‎ . . Zielanzeiger für die Lehrperson ‎ (→‎Ähnliche Methoden)
• 18:50, 12. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+19 Bytes)‎ . . Zielanzeiger für die Lehrperson ‎
• 18:49, 12. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . Zielanzeiger für die Lehrperson ‎
• 18:48, 12. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+70 Bytes)‎ . . Zielanzeiger für die Lehrperson ‎
• 18:44, 12. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . N Datei:Zielanzeiger LP kpi.JPG ‎ (aktuell)
• 20:01, 11. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+3'577 Bytes)‎ . . N Zielanzeiger für die Lehrperson ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «DDiese Methode ermöglicht der Lehrperson, ihre individuellen, autonom gesetzten Ziele für ihren Unterricht für sich zu visualisieren. Ein Ziel soll spezifisch…»)
• 11:49, 7. Mai 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+23 Bytes)‎ . . Zielanzeiger ‎
• 21:24, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Severina Oertle ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:24, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Nora Bär ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:23, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+25 Bytes)‎ . . Ampelbecher ‎ (aktuell)
• 21:20, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Sonja Lüscher ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Roman Fäh ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Petra Fellmann ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Marianne Sigg ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:19, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Larissa Scheding ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
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• 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Jan Lendenmann ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
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• 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Grübner, Gunther ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
• 21:18, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . N Kategorie:Autor/-in: Fäh, Roman ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Kategorie: Autor/-in») (aktuell)
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• 21:13, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-21 Bytes)‎ . . (Lern-)Feedback ‎ (aktuell)
• 21:10, 15. Apr. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+21 Bytes)‎ . . (Lern-)Feedback ‎
• 15:01, 4. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte)‎ . . K Schülererwartungen ‎ (→‎Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
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• 21:15, 18. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . Aufgabenziel-Orientierung ‎ (aktuell)
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• 21:07, 18. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes)‎ . . K Leistungsmotivation und Leistungsorientierung ‎ (→‎Faktorenbeschreibung) (aktuell)
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• 23:54, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+32 Bytes)‎ . . Formative Evaluation des Unterrichts ‎ (aktuell)
• 20:19, 15. Nov. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+161 Bytes)‎ . . Direkte Instruktion ‎
• 16:15, 31. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+84 Bytes)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎
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• 19:06, 24. Okt. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+286 Bytes)‎ . . Aktive Lernzeit ‎ (→‎Weiterführende Literatur und Studien)
• 17:47, 15. Aug. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . K Kategorie:Faktoren ‎
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• 19:40, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+313 Bytes)‎ . . Mobbing ‎
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• 13:09, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+242 Bytes)‎ . . Kategorie:Faktoren ‎
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• 12:47, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+214 Bytes)‎ . . N Kategorie:2018 nicht mehr enthalten ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «'''Die folgenden Faktoren sind in der neuesten Auflage der Faktoren-Liste von John Hattie (Oktober 2018) nicht enthalten. Nach seinen Aussagen sollen einige davo…») (aktuell)
• 12:31, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+5 Bytes)‎ . . K Andere Familienstrukturen ‎ (→‎Definition nach Hattie)
• 12:30, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+47 Bytes)‎ . . Andere Familienstrukturen ‎ (→‎Definition nach Hattie)
• 12:25, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1'174 Bytes)‎ . . N Andere Familienstrukturen ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2013, S. 77ff) Art der Familienzusammensetzung. Hattie (2013) unterscheidet dabei: *Familien mit ein…»)
• 12:18, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+29 Bytes)‎ . . N Lernfeedback ‎ (Weiterleitung nach (Lern-)Feedback erstellt) (aktuell)
• 12:17, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-7'068 Bytes)‎ . . Feedback ‎ (Weiterleitung nach (Lern-)Feedback erstellt) (aktuell)
• 12:15, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+7'097 Bytes)‎ . . N (Lern-)Feedback ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2013, S. 206ff) Information die von einem Akteur (z. B. Lehrperson, Peer, Eltern oder die eigene Erfah…»)
• 12:11, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . K Feldunabhängigkeit ‎ (→‎Definition)
• 12:10, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+779 Bytes)‎ . . N Feldunabhängigkeit ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== ''engl. Originalbegriff'':Field independence ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== 250+|Beywl/Zi…»)
• 12:06, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+770 Bytes)‎ . . N Langeweile ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== ''engl. Originalbegriff'': Boredom ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== 250+|Beywl/Zierer (2018…»)
• 12:03, 13. Jul. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-2 Bytes)‎ . . Angst ‎ (→‎Quellen)
• 14:45, 30. Jun. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-49 Bytes)‎ . . Selbstregulation ‎ (aktuell)
• 15:44, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+9 Bytes)‎ . . Lehrerpersönlichkeit ‎ (→‎Weiterführende Literatur und Studien)
• 15:39, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+203 Bytes)‎ . . Lehrerpersönlichkeit ‎ (→‎Definition)
• 15:35, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+314 Bytes)‎ . . Lehrerpersönlichkeit ‎ (→‎Weiterführende Literatur)
• 15:29, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . K Big Five ‎ (aktuell)
• 15:28, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+33 Bytes)‎ . . Big Five ‎
• 15:25, 12. Mai 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+251 Bytes)‎ . . Lehrerpersönlichkeit ‎ (→‎Weiterführende Literatur)
• 18:53, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+116 Bytes)‎ . . N Kategorie:Methoden ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Seite verweist auf Methoden, die für Unterrichtsfeedback und formatives Assessment eingesetzt werden können.»)
• 18:51, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes)‎ . . Austrittsticket ‎
• 18:51, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes)‎ . . Ampelbecher ‎
• 18:50, 16. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-11 Bytes)‎ . . Schülerreporterin/Schülerreporter ‎
• 09:37, 6. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes)‎ . . Domäne ‎ (aktuell)
• 09:35, 6. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+39 Bytes)‎ . . Domäne ‎
• 09:35, 6. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+981 Bytes)‎ . . Domäne ‎
• 17:07, 3. Mär. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+17 Bytes)‎ . . Ampelbecher ‎ (→‎Ähnliche Methoden)
• 11:10, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+75 Bytes)‎ . . Kategorie:Faktoren ‎
• 11:01, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Wechselwirkung ‎ (aktuell)
• 11:01, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal Moderator ‎ (aktuell)
• 11:00, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal Merkmal Lehrperson ‎ (aktuell)
• 10:59, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal ist Intervention Struktur ‎ (aktuell)
• 10:58, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal ist Intervention Kontext ‎ (aktuell)
• 10:57, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal ist Intervention unterrichtsnah ‎ (aktuell)
• 10:56, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal ist Intervention Unterricht ‎ (aktuell)
• 10:54, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1'660 Bytes)‎ . . N Kategorie:Einflussarten ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «'''<big>Diese Seite enthält die verschiedenen Kategorien von Einflüssen, die als kausal oder wechselwirkend/korrelativ in Bezug auf Lernergebnisse angenommen w…») (aktuell)
• 10:51, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal keine Intervention ‎ (aktuell)
• 10:44, 28. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+12 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal Merkmal Lehrperson ‎
• 23:40, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte)‎ . . Glaubwürdigkeit der Lehrperson ‎ (aktuell)
• 23:40, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1'472 Bytes)‎ . . Glaubwürdigkeit der Lehrperson ‎ (Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: «(alte Faktorenbezeichnung)<br> ''siehe'' Glaubwürdigkeit <br><br> [[[Kategorie: Faktoren]] Kategorie: Domäne - Lehrperson __…»)
• 23:38, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1'160 Bytes)‎ . . Glaubwürdigkeit ‎
• 23:33, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-5'146 Bytes)‎ . . Klarheit der Lehrperson ‎ (Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: « (alte Faktorenbezeichnung)<br> ''siehe'' Klarheit <br><br> Kategorie: Faktoren Kategorie: Domäne - Lehrperson __NOTOC__») (aktuell)
• 23:31, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Klarheit ‎
• 23:31, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+54 Bytes)‎ . . Klarheit ‎
• 23:29, 27. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+5'279 Bytes)‎ . . N Klarheit ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen==== (Fendick 1990, ''siehe'' Hattie 2013) <br> Datei: Klarheit der Lehrpers…»)
• 19:43, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+26 Bytes)‎ . . Kategorie:Faktoren ‎
• 19:42, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+147 Bytes)‎ . . N Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Domäne enthält überwiegend auf Medien und Technologien abgestützte Methoden, die - im Unterricht eingesetzt - das Lernen fördern sollen.»)
• 19:38, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+36 Bytes)‎ . . Kategorie:Faktoren ‎
• 19:31, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+10 Bytes)‎ . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien ‎ (aktuell)
• 19:28, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+110 Bytes)‎ . . N Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Domäne enthält Faktoren, die Lehrpersonen einsetzen, um effektives und effizienten Lernen zu fördern.») (aktuell)
• 19:26, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+218 Bytes)‎ . . N Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Domäne umfasst Faktoren, die bei den Lernenden als methodische Kompetenzen aufgebaut werden können, oder Methoden von Lehrpersonen, um den Schülerinnen…»)
• 16:43, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+264 Bytes)‎ . . N Kategorie:Domäne - Klasse ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Faktoren betreffen die Art und Weise, wie Klassen gebildet werden, bzw. wie die Zuordnung von Schülerinnen und Schülern zu einer Klasse erfolgt. Ausserde…») (aktuell)
• 16:33, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+202 Bytes)‎ . . Kategorie:Faktoren ‎
• 16:30, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-30 Bytes)‎ . . Hausbesuche durch Lehrperson ‎
• 16:21, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+149 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal Moderator ‎
• 15:50, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+332 Bytes)‎ . . N Kategorie:Kausal Merkmal Lehrperson ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. Es handelt sich dabei um Merkmal de…»)
• 15:48, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes)‎ . . Sprachkompetenz ‎
• 15:47, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes)‎ . . Klarheit der Lehrperson ‎
• 15:46, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes)‎ . . Fachkompetenz ‎
• 15:45, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes)‎ . . Glaubwürdigkeit ‎
• 15:32, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes)‎ . . Lehrer-Schüler-Beziehung ‎
• 15:29, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+4 Bytes)‎ . . Nichtetikettieren von Lernenden ‎
• 15:25, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+505 Bytes)‎ . . N Kategorie:Kausal ist Intervention unterrichtsnah ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. In der Regel sind sie Bestandteil d…»)
• 15:18, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+359 Bytes)‎ . . N Kategorie:Kausal Moderator ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Diese Faktoren wirken kausal auf Lernprozesse und Lerngergebnisse, allerdings vermittelt und indirekt. Je nachdem wie stark diese ausgeprägt sind, können Fakto…»)
• 15:11, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Kollektive Wirksamkeitserwartung ‎
• 15:10, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte)‎ . . Schulleitung ‎
• 15:05, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+515 Bytes)‎ . . N Kategorie:Kausal ist Intervention Struktur ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen allerdings mittelbaren Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. In der Regel…»)
• 15:01, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte)‎ . . Intelligente digitale Tutoren-Systeme ‎
• 14:42, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes)‎ . . Engagierte/nicht-engagierte Väter ‎
• 14:38, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+229 Bytes)‎ . . Kategorie:Kausal ist Intervention Kontext ‎
• 14:33, 24. Feb. 2019 (Unterschied | Versionen) . . (+507 Bytes)‎ . . N Kategorie:Kausal ist Intervention Kontext ‎ (Die Seite wurde neu angelegt: «Von Faktoren dieser Kategorie wird angenommen, dass sie einen kausalen allerdings mittelbaren Einfluss auf das Lernen und die Lernergebnisse nehmen. In der Regel…»)

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