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Benutzerbeiträge
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- 18:00, 1. Dez. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-59 Bytes) . . Klarheit der Lehrperson (aktuell)
- 17:58, 1. Dez. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-59 Bytes) . . Glaubwürdigkeit der Lehrperson (aktuell)
- 22:12, 30. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+37 Bytes) . . Peer-Bewertung (aktuell)
- 18:20, 21. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+774 Bytes) . . N Diskussion:Prozedurales Wissen (Die Seite wurde neu angelegt: «Unter «prozeduralem Wissen» wird auf das umgangssprachliche «Können» verwiesen und als Beispiele kommen Mathematikaufgaben und Aufsätze. Im Sport spreche…») (aktuell)
- 18:16, 20. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-63 Bytes) . . Advance Organizer (aktuell)
- 18:23, 16. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+61 Bytes) . . Lehrer-Schüler-Beziehung (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 17:51, 13. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Transfer-Strategien (→Definition) (aktuell)
- 17:50, 13. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+93 Bytes) . . Transfer-Strategien (→Definition)
- 15:53, 1. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+5 Bytes) . . Feedback (an Lernende) (Weiterleitung nach Lernfeedback erstellt) (aktuell)
- 15:53, 1. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+2 Bytes) . . Feedback (an Lernende)
- 15:51, 1. Nov. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+24 Bytes) . . Feedback (an Lernende)
- 14:16, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+11 Bytes) . . Kategorie:Faktoren (aktuell)
- 14:16, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . K Feedback (an Lernende) (Beywol verschob die Seite Feedback (an die Lernenden) nach Feedback (an Lernende), ohne dabei eine Weiterleitung anzulegen)
- 14:12, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+332 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 14:06, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-3 Bytes) . . Feedback (Weiterleitung nach Lernfeedback erstellt) (aktuell)
- 14:04, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+8 Bytes) . . Feedback (an Lernende)
- 14:02, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+146 Bytes) . . N Feedback (an Lernende) (Die Seite wurde neu angelegt: « <br> Kategorie: Faktoren Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien Kategorie: kausal_keine Intervention __NOTOC__»)
- 14:00, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+122 Bytes) . . Feedback (von den Lernenden) (aktuell)
- 13:56, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . K Zwei-Eltern-Familien (Beywol verschob die Seite 2-Eltern-Familien nach Zwei-Eltern-Familien) (aktuell)
- 13:56, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+39 Bytes) . . N 2-Eltern-Familien (Beywol verschob die Seite 2-Eltern-Familien nach Zwei-Eltern-Familien) (aktuell)
- 13:55, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . K Lernfeedback (Beywol verschob die Seite (Lern-)Feedback nach Lernfeedback und überschrieb dabei eine Weiterleitung) (aktuell)
- 13:55, 30. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+31 Bytes) . . N (Lern-)Feedback (Beywol verschob die Seite (Lern-)Feedback nach Lernfeedback und überschrieb dabei eine Weiterleitung) (aktuell)
- 20:01, 20. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+361 Bytes) . . Massstabs-Verschiebung bei Selbsteinschätzungen (aktuell)
- 19:45, 20. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+1'126 Bytes) . . N Massstabs-Verschiebung bei Selbsteinschätzungen (Die Seite wurde neu angelegt: «Eine Verzerrung, die sich bei mehreren aufeinander folgenden Einschätzungen des eigenen Leistungsniveaus zeigt. Lernende schätzen ihr Kompetenzniveau vor oder…»)
- 11:53, 20. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . K Angemessen herausfordernde Ziele (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 11:52, 20. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+69 Bytes) . . Angemessen herausfordernde Ziele (→Faktorenbeschreibung)
- 11:34, 8. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+47 Bytes) . . Beeinflussung von Verhalten in der Klasse (aktuell)
- 11:21, 8. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+3 Bytes) . . Kategorie:Faktoren
- 11:18, 8. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+150 Bytes) . . Selbst-Bewertung von Lernstrategien (aktuell)
- 14:08, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Selbst-Bewertung von Lernstrategien (→Faktorenbeschreibung)
- 13:43, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+61 Bytes) . . Selbst-Bewertung von Lernstrategien
- 13:29, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Rhythmisiertes vs. geballtes Üben (VERTEILES) (aktuell)
- 09:02, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+23 Bytes) . . Direkte Instruktion (→Materialien für die Praxis) (aktuell)
- 08:57, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+63 Bytes) . . Differenzierung (aktuell)
- 08:21, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+12 Bytes) . . Ausarbeiten & Organisieren (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 08:21, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+79 Bytes) . . Ausarbeiten & Organisieren (→Definition)
- 08:10, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-4 Bytes) . . Ausarbeiten & Organisieren (→Faktorenbeschreibung)
- 07:03, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+94 Bytes) . . Diskussion:Beeinflussung von Verhalten in der Klasse (aktuell)
- 06:54, 7. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Ausarbeiten & Organisieren (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
- 18:34, 6. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Ausarbeiten & Organisieren (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
- 10:30, 3. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+102 Bytes) . . Bildliche Darstellung (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 13:04, 2. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+37 Bytes) . . Bewusstes Üben (aktuell)
- 13:02, 2. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+1'151 Bytes) . . N Diskussion:Bewusstes Üben (Die Seite wurde neu angelegt: «deliberate practice, which was defined as engagement in structured activities created specifically to improve performance in a domain.” (S. 1) “Ericsson et a…») (aktuell)
- 12:40, 2. Okt. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-12 Bytes) . . Bildliche Darstellung (→Definition)
- 08:59, 31. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . K Bildliche Darstellung
- 11:31, 9. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-34 Bytes) . . Peer-Bewertung (→Definition)
- 11:27, 9. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+995 Bytes) . . N Selbst-Bewertung von Lernstrategien (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Eine metakognitive Praxis, bei der ein oder eine Lernende eigene Strategien zur Erfüllung einer Aufgabe nachverfolgt…»)
- 11:10, 9. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+1'790 Bytes) . . N Bewertung durch sich selbst und Peers (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Einschätzung durch Lernende und Peers meint meist spezifische Bewertungen von Ratings durch Lernende zu ihren Le…») (aktuell)
- 10:20, 9. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-102 Bytes) . . Selbst-Bewertung und Reflexion (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 22:08, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes) . . K Übungstests (aktuell)
- 22:07, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . K Übungstests
- 22:05, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+585 Bytes) . . Übungstests
- 12:14, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-27 Bytes) . . Scaffolding (aktuell)
- 11:17, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+33 Bytes) . . Erfolgskriterien (→Definition) (aktuell)
- 11:14, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+26 Bytes) . . Advance Organizer (→Definition nach Hattie)
- 11:12, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+211 Bytes) . . Skizzieren und Umformen (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 11:08, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+49 Bytes) . . Klassendiskussionen (aktuell)
- 08:30, 3. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . Bildliche Darstellung
- 18:34, 2. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-2 Bytes) . . Kollaboratives Lernen (aktuell)
- 17:40, 2. Aug. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+9 Bytes) . . Ausarbeiten & Organisieren (→Faktorenbeschreibung)
- 16:54, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+15 Bytes) . . Konstruktives Unterrichten (aktuell)
- 16:53, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-10 Bytes) . . Konstruktives Unterrichten (Änderung 8139 von Beywol (Diskussion) rückgängig gemacht.)
- 16:52, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+10 Bytes) . . Konstruktives Unterrichten
- 16:51, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-4 Bytes) . . Konstruktives Unterrichten
- 16:50, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . K Konstruktives Unterrichten
- 16:50, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+313 Bytes) . . Konstruktives Unterrichten
- 16:36, 7. Jul. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-6 Bytes) . . Konstruktives Unterrichten
- 17:35, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-4 Bytes) . . Lerntechniken (aktuell)
- 17:11, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes) . . Kollaboratives Lernen
- 17:00, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+7 Bytes) . . Unterstützung suchen (aktuell)
- 16:35, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-14 Bytes) . . Übungstests
- 16:33, 13. Jun. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+8 Bytes) . . Einüben & Erinnern (aktuell)
- 09:02, 22. Apr. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+147 Bytes) . . Wiki (aktuell)
- 08:57, 22. Apr. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Wiki
- 12:44, 22. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-9 Bytes) . . Angstarmut (aktuell)
- 12:43, 22. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes) . . Angstreduktion (aktuell)
- 10:08, 17. Jan. 2022 (Unterschied | Versionen) . . (+60 Bytes) . . Bewusstes Üben
- 16:11, 20. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Kollektive Wirksamkeitserwartung (aktuell)
- 18:26, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-18 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (aktuell)
- 18:26, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+15 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (→Vorläufige Benennung der Domäne)
- 18:24, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (-3 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden (→Technologie u.a.)
- 18:24, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+23 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden
- 18:23, 19. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+267 Bytes) . . Kategorie:Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden
- 15:52, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'282 Bytes) . . N Interaktives Whiteboard (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Verwendung einer großen berührungsempfindlichen Tafel, die mit einem Computer und einem digitalen Projektor verbund…») (aktuell)
- 15:49, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'322 Bytes) . . N Verringerung des Leistungsgefälles in der Schule (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Auswirkungen von schulweiten Programmen zur Verringerung der Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schüler, di…») (aktuell)
- 15:47, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'131 Bytes) . . N Webinare (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Haltung des Unterrichts über Webinare (z. B. über Zoom, Teams) ''engl. Originalbegriff'': webinars ====Effekt…») (aktuell)
- 15:40, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'197 Bytes) . . N Virtuelle Realität (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Bietet Simulationen und erweiterte Realität um Schülerinnen und Schülern das Erleben von Aktivitäten zu erleichte…») (aktuell)
- 15:34, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'127 Bytes) . . N Bildschirmzeit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Dauer der Bildschirmzeit im Verhältnis zur Leistung. ''engl. Originalbegriff'': screen time ====Effektstärke…») (aktuell)
- 14:37, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'276 Bytes) . . N Aufgaben-Komplexität (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Aufgabenkomplexität bezieht sich auf die Anzahl der kognitiven Verarbeitungsebenen, die mit der Lektion verbunde…») (aktuell)
- 14:35, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'345 Bytes) . . N Konstruktives Unterrichten (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Konstruktiver Unterricht bedeutet, den Schülerinnen und Schülern einen lernende-zentrierten, aktiven Unterricht zu…»)
- 14:32, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'169 Bytes) . . N Vorlesungen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Einsatz von Vorlesungen, typischerweise in der Hochschulbildung, vor größeren Gruppen von Studierenden. ''engl…») (aktuell)
- 14:25, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1'176 Bytes) . . N Peer-Bewertung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Einsatz von Schülerinnen und Schüler zur Bewertung der Arbeit ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler. ''engl. Orig…»)
- 14:21, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Differenzierung
- 14:21, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Selbstgesteuertes Lernen (aktuell)
- 14:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Nachhilfe durch die Eltern (aktuell)
- 14:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Peer-Tutoring auf Tutor (aktuell)
- 14:20, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Peer-Tutoring auf Tutee (aktuell)
- 14:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (von den Lernenden)
- 14:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Verstärkung und Hinweise) (aktuell)
- 14:14, 12. Nov. 2021 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Feedback (Technologie) (aktuell)
(neueste | älteste) Zeige (nächste 100 | vorherige 100) (20 | 50 | 100 | 250 | 500)
