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Benutzerbeiträge
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- 12:21, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+38 Bytes) . . Umgedrehte Klassenzimmer
- 12:19, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'353 Bytes) . . N Umgedrehte Klassenzimmer (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Eine pädagogische Technik bei der traditionelle Unterrichtsaktivitäten (wie z.B. Vorlesungen) zu Hause oder vor dem…»)
- 12:17, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Testen (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
- 12:17, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+38 Bytes) . . Testen
- 12:16, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'204 Bytes) . . N Testen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Häufiger bezieht sich dies auf die Auswirkungen von standardisierten Tests auf die Leistung der Schüler, kann aber…»)
- 12:14, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+38 Bytes) . . Alternative Bewertungsmethoden (aktuell)
- 12:13, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'277 Bytes) . . N Alternative Bewertungsmethoden (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die gebräuchlicheren Beurteilungsmethoden beinhalten einen schriftlichen Summativ oder das Ende eines Kurses oder ei…»)
- 12:11, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+38 Bytes) . . Lob
- 12:10, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'169 Bytes) . . N Lob (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Lob bedeutet die Zustimmung oder Bewunderung eines Schülers (und seiner Leistungen) auszudrücken. Oft geht es dabei…»)
- 12:08, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+13 Bytes) . . Arbeitsgedächtnistraining
- 12:06, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'757 Bytes) . . N Arbeitsgedächtnistraining (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Fähigkeit Informationen vorübergehend zu speichern und zu manipulieren. Es wird oft behauptet, dass sie aus vie…»)
- 12:02, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'489 Bytes) . . N Musikbasierte Leseprogramme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Solche Programme nutzen Musik zur Leseförderung bei Kindern. Sie haben sich als am effektivsten erwiesen, wenn Musik…»)
- 12:00, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'503 Bytes) . . N Programme zur moralischen Urteilsfindung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Theoretiker der kognitiven Entwicklung schlagen vor, dass Menschen Handlungen als moralisch oder nicht moralisch beur…»)
- 11:56, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'232 Bytes) . . N Sich unbeliebt fühlende Lernende (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Schülerinnen und Schüler, die das Gefühl haben, dass sie von Gleichaltrigen oder Lehrern nicht gemocht werden, hab…»)
- 11:52, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'670 Bytes) . . N Unterstützung der elterlichen Autonomie (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Förderung der Unabhängigkeit oder des eigenverantwortlichen Verhaltens der Eltern. Die Unterstützung der elter…»)
- 11:48, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'117 Bytes) . . N Intakte Zwei-Eltern-Familien (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Kinder aus intakten Zwei-Eltern-Familien, in der Regel im Vergleich zu Ein-Eltern-Familien. ''engl. Originalbegriff'…»)
- 11:45, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'244 Bytes) . . N Kritisches Denken (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Eine Reihe kognitiver Fähigkeiten - einschließlich Analyse, Schlussfolgerung, Bewertung, Interpretation, deduktives…»)
- 11:44, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-30 Bytes) . . Nicht-kognitive Fähigkeiten in der frühen Kindheit
- 11:43, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'218 Bytes) . . N Nicht-kognitive Fähigkeiten in der frühen Kindheit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Zu den nicht-kognitiven Fähigkeiten gehören Gewissenhaftigkeit, Beharrlichkeit, Teamarbeit, soziale Konformität, E…»)
- 11:20, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'630 Bytes) . . N Zucker (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Studien haben gezeigt, dass der Zuckerkonsum mit Zahngesundheitsproblemen, Gewichtszunahme, Typ-2-Diabetes, Dyslipid…»)
- 10:50, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-40 Bytes) . . Körperliche Erkrankungen
- 10:50, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'339 Bytes) . . N Autismus (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Kinder mit dieser Entwicklungsstörung haben Schwierigkeiten mit der sozialen Interaktion und Kommunikation, und sie…»)
- 10:47, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'379 Bytes) . . N Körperliche Erkrankungen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Bedürfnisse von Schülern, bei denen körperliche Syndrome - wie z.B. eine traumatische Hirnverletzung, Zerebral…»)
- 10:44, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'831 Bytes) . . N Aggression / Gewalt (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== In einer kürzlich durchgeführten Studie gaben 14 Prozent der männlichen und 13 Prozent der weiblichen Schüler in…»)
- 10:42, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Schülererwartungen (→Definition)
- 11:17, 4. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'216 Bytes) . . N Schülererwartungen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Schülerinnen und Schüler haben Erwartungen an ihre Leistungen und Ergebnisse, und dies kann dazu beitragen, zu…»)
- 22:58, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+300 Bytes) . . Reduzieren von Unterrichtsstörungen (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:57, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+287 Bytes) . . Peer-Einflüsse (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:56, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+302 Bytes) . . Offene Klassenzimmer/ Lehr- und Lernformen (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:55, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+258 Bytes) . . Nicht-Versetzung (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:54, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-5 Bytes) . . Klassengrösse (→Faktorenbeschreibung)
- 22:53, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Klassenführung (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
- 22:53, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+279 Bytes) . . Klassenführung (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
- 22:51, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+260 Bytes) . . Keine Differenzierung nach Leistung (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:50, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+287 Bytes) . . Jahrgangsübergreifende Klassen (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:49, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+312 Bytes) . . Förderklassen für Hochbegabte (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistung) (aktuell)
- 22:49, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-17 Bytes) . . Beeinflussung von Verhalten in der Klasse (→Faktorenbeschreibung)
- 22:48, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+280 Bytes) . . Aufgabenbezogenes Lernen in Kleingruppen (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:47, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+281 Bytes) . . Allgemeines Lernen in Kleingruppen (→Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:46, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+272 Bytes) . . Akzeleration (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 22:43, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+296 Bytes) . . Technologiegestütztes Lernen zu Hause (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 22:42, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+283 Bytes) . . Programmierte Instruktion (→Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:40, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+282 Bytes) . . Nachmittagsangebote (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:40, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+272 Bytes) . . Lernen durch Engagement (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:37, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+276 Bytes) . . Laptop-Einzelnutzung (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:36, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+256 Bytes) . . Klicker-Systeme (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:35, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+331 Bytes) . . Interventionen für Lernende mit besonderem Förderbedarf (→Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:33, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+274 Bytes) . . Interaktive Lernvideos (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:32, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+274 Bytes) . . Einsatz von Powerpoint (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 22:32, 15. Jan. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+290 Bytes) . . Digitalisierung/Technologie in Mathematik (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
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