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Benutzerbeiträge
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- 16:57, 16. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+18 Bytes) . . Mittelbare Wirkungen Testeinsatz (→Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen) (aktuell)
- 16:55, 16. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Mittelbare Wirkungen Testeinsatz
- 16:55, 16. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'244 Bytes) . . N Mittelbare Wirkungen Testeinsatz (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Dies bezieht sich hauptsächlich auf die Auswirkungen von standardisierten Beurteilungen, nationalen oder landesweite…»)
- 17:49, 11. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+30 Bytes) . . Smartphones / Tablets (→Faktorenbeschreibung) (aktuell)
- 17:47, 11. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Smartphones (aktuell)
- 17:47, 11. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+4 Bytes) . . Smartphones (→Faktorenbeschreibung)
- 17:46, 11. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1 Byte) . . Smartphones (→Faktorenbeschreibung)
- 17:46, 11. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+118 Bytes) . . Smartphones
- 17:44, 11. Mär. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-143 Bytes) . . Smartphones
- 16:43, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Arbeitsgedächtnistraining (→Quellen) (aktuell)
- 16:42, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'394 Bytes) . . N Schulentwicklungsprogramme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Mehrkomponentige, mehrjährige Verbesserungsprogramme einer ganzen Schule mit dem Ziel, eine Schule in eine Einrichtu…») (aktuell)
- 16:36, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'333 Bytes) . . N Klassenbildung nach Leistungsniveaus (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Studenten werden, meist nach ihren akademischen Fähigkeiten, in Gruppen für alle Fächer oder bestimmte Fächer…») (aktuell)
- 16:33, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+51 Bytes) . . Lehrer-Schüler-Gespräch ausserhalb Klassenzimmer (→Quellen) (aktuell)
- 16:32, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+41 Bytes) . . Zucker (→Quellen) (aktuell)
- 16:31, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+51 Bytes) . . Erfolgskriterien (→Quellen)
- 16:31, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+30 Bytes) . . Sich unbeliebt fühlende Lernende (→Quellen) (aktuell)
- 16:29, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+31 Bytes) . . Schülererwartungen (→Quellen) (aktuell)
- 16:29, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'798 Bytes) . . N Sonderpädagogische Zusatzprogramme (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Diese Programme entstanden zwischen Mitte der 1960er Jahre und 1975, als die Gesetzgeber der Bundesstaaten, die Bunde…») (aktuell)
- 16:26, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'538 Bytes) . . N Digitale Unterrichtsfeedback-Tools (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Eine Form eines Audience-Response-Systems, das häufig in Klassenräumen verwendet wird, um allen Schülern die Mögl…») (aktuell)
- 16:18, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Lob (→Quellen) (aktuell)
- 16:17, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+2'021 Bytes) . . N Wahrgenommener Aufgabenwert (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Wahrnehmung eines Studenten über die relative Nützlichkeit einer bestimmten akademischen Aufgabe, oft ein inkre…») (aktuell)
- 16:09, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+39 Bytes) . . Unterstützung der elterlichen Autonomie (→Quellen) (aktuell)
- 16:08, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Musikbasierte Leseprogramme (→Quellen) (aktuell)
- 16:07, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+49 Bytes) . . Programme zur moralischen Urteilsfindung (→Quellen) (aktuell)
- 16:06, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'436 Bytes) . . N Modalitätseffekt (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Modalitätseffekt bezieht sich darauf, wie die Leistung der Lernenden vom Präsentationsmodus des untersuchten It…») (aktuell)
- 16:01, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'296 Bytes) . . N Mentoring für Jugendliche (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Mentoring wird meist als eine berufliche Beziehung definiert, in der eine erfahrene Person (der Mentor) eine andere P…») (aktuell)
- 15:57, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+41 Bytes) . . Intakte Zwei-Eltern-Familien (→Quellen) (aktuell)
- 15:55, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Informations- und Computertechnologie (→Quellen) (aktuell)
- 15:54, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'169 Bytes) . . N Fremdsprachenlernen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Dazu können auch die Auswirkungen des Erlernens anderer Sprachen auf die Muttersprache oder auf andere Themen in der…») (aktuell)
- 15:51, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . Umgedrehte Klassenzimmer (→Quellen)
- 15:50, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+50 Bytes) . . FaceTime und soziale Medien (→Quellen)
- 15:44, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (-87 Bytes) . . Testen (→Quellen) (aktuell)
- 15:41, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+41 Bytes) . . Nicht-kognitive Fähigkeiten in der frühen Kindheit (→Quellen) (aktuell)
- 15:38, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'277 Bytes) . . N Beidseitigkeit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Dies tritt auf, wenn die Dominanz der Hand, der Augen, des Fußes oder des Ohres einer Person nicht durchgängig rech…») (aktuell)
- 15:36, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+30 Bytes) . . Kritisches Denken (→Quellen) (aktuell)
- 15:34, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'310 Bytes) . . N Wachstumsorinentierte vs. fixierende Grundhaltung (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Kinder mit einer Wachstumshaltung glauben, dass sie ihre Fähigkeiten durch Lernen und Üben entwickeln können, wäh…») (aktuell)
- 15:30, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'365 Bytes) . . N Schulverbundenheit (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Das Ausmaß, in dem sich die Schülerinnen und Schüler im sozialen Umfeld der Schule von anderen respektiert, einbez…») (aktuell)
- 15:26, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+30 Bytes) . . Aggression / Gewalt (→Quellen) (aktuell)
- 15:25, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+41 Bytes) . . Körperliche Erkrankungen (→Quellen) (aktuell)
- 15:24, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+41 Bytes) . . Autismus (→Quellen) (aktuell)
- 15:21, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'249 Bytes) . . N Programme mit verhaltensorientierten Interventionen (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Diese Programme, die in der Regel Teil eines individualisierten Bildungsprogramms (oder IEP) sind, sollen das Verhalt…») (aktuell)
- 15:14, 26. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'449 Bytes) . . N Coaching (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Jim Knight (2006) definiert Coaching als "eine nicht evaluierende, lernende Beziehung zwischen einem professionellen…»)
- 19:34, 24. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (0 Bytes) . . Austrittsticket (→Factsheet-Beispiele zum Download) (aktuell)
- 12:34, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'160 Bytes) . . N Smartphones / Tablets (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Die Verwendung mobiler Geräte (z.B. Tablets, E-Reader, Smartphones, iPads) im Lernprozess. ''engl. Originalbegriff'…»)
- 12:32, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'341 Bytes) . . N FaceTime und soziale Medien (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Verschiedene Formen von Social Media werden als pädagogische Instrumente eingesetzt. Sie können auch zur Unterstüt…»)
- 12:30, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+68 Bytes) . . Informations- und Computertechnologie
- 12:29, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'382 Bytes) . . N Informations- und Computertechnologie (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht, wie z.B. Computern, ist ein weit verbreitetes Thema. Einst als…»)
- 12:27, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'468 Bytes) . . N Erfolgskriterien (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Erfolgskriterien sind die Standards nach denen das Projekt am Ende beurteilt wird, um zu entscheiden, ob es erfolgrei…»)
- 12:25, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'600 Bytes) . . N Angemessen herausfordernde Ziele (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Eine notwendige Voraussetzung für sinnvolles Lernen, entsprechend herausfordernde Ziele bieten die Voraussetzung fü…»)
- 12:23, 11. Feb. 2020 (Unterschied | Versionen) . . (+1'195 Bytes) . . N Lehrer-Schüler-Gespräch ausserhalb Klassenzimmer (Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition==== Lehrer-Schüler-Gespräche außerhalb des Klassenzimmers, zum Beispiel während der Pause auf dem Spielplatz. ''engl…»)
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