Lernfeedback

Faktorenbeschreibung

Definition

Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.
Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im selbstgesteuerten Lernen die Lücke verkleinern und im Idealfall das angemessen herausfordernde Lernziel erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser metakognitiven Strategie werden sie erst dann Lernfeedback und Unterstützung suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.
Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt Lernende-Lehrende-Beziehung. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnend mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll. Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …

• … leitet besonders unsichere oder beginnende Lernende an, liefert ihnen fehlende oder korrigierende Informationen,
• … signalisiert fortgeschrittenen Lernenden ‚richtig‘ oder ‚falsch‘, sodass sie alternative Lernwege ausprobieren,
• … berät hoch kompetente Lernende, z. B. mit dem Stellen offener, das Denken anregender Fragen, wie z. B.:
  
  

• Wohin gehe ich? (Frage nach den Lernintentionen, Zielen und Erfolgskriterien)
• Wie komme ich voran? (Frage nach der Selbsteinschätzung und Selbstbewertung und Reflexion und Selbstkontrolle eingesetzter Lernstrategien)
• Wohin geht es als Nächstes? (Frage zum nächsten angemessen herausforderndes Lernziel).

engl. Originalbegriff: Feedback

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2024): ES = 0,63 ; R = 3 (Interpretationshilfe zum Robustheitsindex)

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning^TM Meta^X Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Feedback (Tasks & Processes)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Klarheit der Lehrperson

Materialien für die Praxis

• Berger, Regine, Dietlinde Granzer, Wolfgang Looss und Sebastian Waack. 2013. "Warum fragt ihr nicht einfach uns?": Mit Schüler-Feedback lernwirksam unterrichten. Weinheim: Beltz

Bedeutung und Wirkung von Schüler-Feedback; Schüler-Feedback in der Praxis; Praktische Mittel

• Fengler, Jörg und Ulrike Rath. 2009. Feedback geben: Strategien und Übungen (Beltz Weiterbildung). Weinheim: Beltz

Ursprung und Entwicklung des Feedback-Konzepts; Strategien des Feedback-Austauschs

• Keller, Stefan (Hg.) (2014): Peer Feedback - Themenheft "Der Fremdsprachliche Unterricht: Englisch", Nr. 130. Seelze: Friedrich Verlag
• Kramer, Martin. 2011. Konstruktives Feedback: Beobachtungskarten für Unterrichtsbesuche. Weinheim: Beltz

Kartenset für verschiedene Beobachtungsaspekte bei Unterrichtsbesuchen

• Mithra, Salome P.. 2013. Klasse präsentiert. 136 Beobachtungs- und Feedback-Karten für Präsentationen. Mühlheim: Verlag An der Ruhr, geeignet für Klassen 1-4
• Widorski, Dagmar et al. (2012): Lernenden fördernd Feedback geben. Ein interaktives Arbeitsinstrument für Berufsbildungsverantwortliche und Lehrpersonen. Bern: hep. (CD-Rom und Handbuch).

Interaktives Arbeitsinstrument für Berufsbildungsverantwortliche und Lehrpersonen; Gefilmte Praxisbeispiele aus einer Berufsschulklasse können beurteilt und mit der Einschätzung von Fachpersonen der Erziehungswissenschaft und Didaktik verglichen werden; Anregungen für eigenen Unterricht; weiterführende Informationen zum Thema Feedback und zum wissenschaftlichen Hintergrund des Arbeitsinstruments

• Wilkening, Monika (2016): Praxisbuch Feedback im Unterricht. Weinheim: Beltz.

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

• Bastian, Johannes, Arno Combe und Roman Langer. 2007. Feedback-Methoden: Erprobte Konzepte, evaluierte Erfahrungen. Weinheim: Beltz

Schülerrückmeldung als Beitrag zur Unterrichtsentwicklung; Erfahrungen in verschiedenen Klassenstufen; Feedback-Methoden

• Brookhart, Susan M.. 2010. Wie sag ich´s meinem Schüler? So kommt Ihr Feedback wirklich an. Weinheim: Beltz

Lehrer-Feedback konkret, positiv, nach vorne gerichtet; Wie, wann, wo im Lernprozess?

• French, Martin. 2010. Die Wirkung von Feedback-Kultur für die Entwicklung von Schulen: Notwendige Rahmenbedingungen für einen erfolgreichen Beitrag von Prozessen der Rückmeldung zur nachhaltigen Schulentwicklung. Saarbrücken: VDM Verlag Dr. Müller; Beitrag zum Qualitätsmanagement
• Hischier, David Stefan. 2016. Feedback - Faktor unter der Lupe. In: schulpraxis, 106(3), S. 20-21.
• Kanitz, Anja von. 2014. Feedbackgespräche. Planegg/München: Haufe-Lexware

Was ist Feedback und wozu ist es gut?; Feedback geben; Feedback in der Praxis (allgemein); Feedback empfangen

• Kempfert, Guy und Marianne Ludwig. 2010. Kollegiale Unterrichtsbesuche: Besser und leichter unterrichten durch Kollegen-Feedback. Weinheim: Beltz

Unterrichtsbeobachtung als Teil eines professionellen pädagogischen Qualitätsmanagements; Setting für Unterrichtsbesuche, Ablauf; Rolle der beobachtenden Person; Durchführung von kollegialer Unterrichtshospitation in Schulen; (Werkstattteil: Kopiervorlagen)

• Kratz, Hans-Jürgen. 2012. 30 Minuten Richtiges Feedback. Offenbach: Gabal

Feedback – weshalb?; Feedback-Tools; Feedback in Form des Kritikgesprächs; Feedback in Form von Anerkennung; Feedback in Form von Beurteilungen

• Strahm, Peter. 2008. Qualität durch systematisches Feedback: Grundlagen, Einblicke und Werkzeuge. Bern: Schulverlag-Plus

Grundlagen für die Einführung eines Qualitätsentwicklungssystems an Schulen; Kapitel: Lernende Schule als Ziel, Aufbau einer internen Feedbackkultur, Verknüpfung von interner und externer; Evaluation durch Peer-Review-Verfahren

• Unter der Lupe: Feedback. Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 17, August 2016
• Wiegand, Guido (2014): Ein Feedbackverfahren aus der Lehrerkonferenz breitet sich auf die Klassen aus - ein Praxisbericht. Zugriff am 21.05.2015
• Wilkening, Monika (2014): Ein Überblick über Aufsätze und Praxismaterial zum Thema Feedback.
• Wilkening, Monika (2014): Ein Einblick ins Themenheft "Feedback im Unterricht" der Zeitschrift Pädagogik.

Quellen

• Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Hattie, John A./Clarke, Shirley (2019): Visible Learning: Feedback. London: Taylor & Francis.
• Wilkening, Monika (2016): Praxisbuch Feedback im Unterricht. Lernprozesse reflektieren und unterstützen. Weinheim: Beltz.