Klarheit der Lehrperson

Faktorenbeschreibung

Definition

Abbildung 1: Dimensionen der Klarheit der Lehrperson nach Fendick (1990)

Klarheit ist ein Merkmal einer Lehrperson, die über die Fähigkeit verfügt, mit den SuS eine verständliche Kommunikation über den Unterricht und das Lernen zu führen. Folgende Aspekte beschreiben diese Fähigkeit:

• Klarheit über die Relevanz und Werte des Lernens und des Unterrichts
• Klarheit über die Lernvoraussetzungen, den Lernstand und die Lernresultate der SuS
• Klarheit über die Lernintentionen bezüglich Wissen, Fertigkeiten, Einstellungen und Werte
• Klarheit in der Planung und Abstimmung von Ziel, Inhalt und Methode
• Klarheit bezüglich Beispielen, Anleitungen, Lerntexten und Übungen
• Klarheit in der Organisation, Strukturiertheit und Reihenfolge von Unterrichtseinheiten
• Klarheit zu den Erfolgskriterien
• Klarheit in der Klassenführung
• Klarheit in Inhalt und Sprache: Erklärungen und Zusammenhänge werden variantenreich unterstützt durch Schrift, Bild und Handeln. Konzepte werden mit dem Kontext verbunden, die Verwendung geübt und Abgrenzungen diskutiert.

engl. Originalbegriff: Teacher clarity
franz. Bezeichnung: Crédibilité de l'enseignant

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2024): ES = 0,85 ; R = 3 (Interpretationshilfe zum Robustheitsindex)

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning^TM Meta^X Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Teacher clarity

In diesem Zusammenhang auch interessant

Advance Organizer

Aktive Lernzeit

Feedback

Hausaufgaben

Klassenführung

Mastery-Learning

Micro-Teaching

Ziele

Materialien für die Praxis

• Klarheit der Lehrperson im Überblick

Beschreibung der Dimensionen nach Fendick (1990) mit Handlungsempfehlungen zu mehr Klarheit.

• Abgleichfragebogen – Lehrersprache (EMU)

Fragebogen zur Selbst- und Fremdbeurteilung der sprachlichen Klarheit der Lehrperson im Unterricht.

• Allgemeine Unterrichtsbefragung (fachunspezifisch) (ISQ)

Fragebogen zur Selbst- und Schülerbeurteilung - für Klarheit der Lehrperson vgl. Frageblock 1-4, 12, 15, 17.

• Ansichtsexemplar Schülerfragebogen für Primarstufe
• Ansichtsexemplar Schülerfragebogen für Sekundarstufe

(Die Registrierung ist kostenlos)

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

• Helmke, Andreas (2007): Lernprozesse anregen und steuern – Was wissen wir über Klarheit und Strukturiertheit? Zugriff am 26.03.2015.
• Helmke, Andreas (2010): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität - Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts Baar: Klett Verlag.
• Meyer, Hilbert (2004): Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Verlag. (vgl. Klare Strukturierung des Unterrichts; Inhaltliche Klarheit)
• Strobel, Sigrid (2014): Klarheit der Lehrperson - ein Praxisbericht. Zugriff am 18.03.2015.
• Unter der Lupe: Klarheit der Lehrperson. Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 11, April 2015

Quellen

• Eiberger, Christiane/Hildebrandt, Heide (2019): Lehrersprache im Grundschulunterricht Trainingsbausteine für eine wirksame verbale und nonverbale Kommunikation. 3. Auflage. Hamburg: Persen.
• Eikenbusch, Gerhard/Heymann, Werner (2013): "Lehrersprache und Gesprächsführung". In: Pädagogik, Jg. 7/8, S. 98 S.
• Fendick, Frank (1990): The correlation between teacher clarity of communication and student achievement gain: A meta-analysis. Unpublished Ph.D., University of Florida, FL.
• Hasselhorn, Marcus/Artelt, Cordula (2018): "Metakognition". In: Rost, Detlef H./Buch, Susanne R./Sparfeldt, Jörn R. (Hg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz, S. 520–525.
• Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

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