Klarheit der Lehrperson: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 2. Februar 2016, 15:56 Uhr (Quelltext anzeigen) Davhis (Diskussion | Beiträge) (→‎In diesem Zusammenhang auch interessant) ← Zum vorherigen Versionsunterschied		Version vom 23. Januar 2018, 08:36 Uhr (Quelltext anzeigen) Beywol (Diskussion | Beiträge) Zum nächsten Versionsunterschied →
Zeile 14:		Zeile 14:
	''engl. Originalbegriff'': Teacher clarity		''engl. Originalbegriff'': Teacher clarity
	<br>		<br>
		+	''franz. Bezeichnung'' Crédibilité de l'enseignant
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====

---

Version vom 23. Januar 2018, 08:36 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen

(Fendick 1990, siehe Hattie 2013)

Fähigkeit einer Lehrperson, eine verständliche Kommunikation über den Unterricht und das Lernen mit Lernenden zu führen. Klarheit umfasst dabei vier Dimensionen:

• Klarheit in der Organisation der Unterrichtseinheit
• Klare Erläuterungen
• Klarheit im Beispiel geben und anleiten von Übungen
• Klarheit über den Lernstand der Lernenden.
  

Voraussetzung dafür ist eine klare Sprache.

engl. Originalbegriff: Teacher clarity
franz. Bezeichnung Crédibilité de l'enseignant

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 276: d=0,75 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Advance Organizer

Aktive Lernzeit

Feedback

Hausaufgaben

Klassenführung

Mastery-Learning

Micro-Teaching

Ziele

Materialien für die Praxis

• Klarheit der Lehrperson im Überblick

Beschreibung der Dimensionen nach Fendick (1990) mit Handlungsempfehlungen zu mehr Klarheit.

• Abgleichfragebogen – Lehrersprache (EMU)

Fragebogen zur Selbst- und Fremdbeurteilung der sprachlichen Klarheit der Lehrperson im Unterricht.

• Allgemeine Unterrichtsbefragung (fachunspezifisch) (ISQ)

Fragebogen zur Selbst- und Schülerbeurteilung - für Klarheit der Lehrperson vgl. Frageblock 1-4, 12, 15, 17.

• Ansichtsexemplar Schülerfragebogen für Primarstufe
• Ansichtsexemplar Schülerfragebogen für Sekundarstufe

(Die Registrierung ist kostenlos)

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

• Helmke, Andreas (2007): Lernprozesse anregen und steuern – Was wissen wir über Klarheit und Strukturiertheit? Zugriff am 26.03.2015.
• Helmke, Andreas (2010): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität - Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts Baar: Klett Verlag.
• Meyer, Hilbert (2004): Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Verlag. (vgl. Klare Strukturierung des Unterrichts; Inhaltliche Klarheit)
• Strobel, Sigrid (2014): Klarheit der Lehrperson - ein Praxisbericht. Zugriff am 18.03.2015.
• Unter der Lupe: Klarheit der Lehrperson. Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 11, April 2015

Quellen

• Fendick, Frank (1990): The correlation between teacher clarity of communication and student achievement gain: A meta-analysis. Unpublished Ph.D., University of Florida, FL.
• Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?

In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).