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| + | Peer-Bewertung wird ebenso wie bei der [[Selbstbewertung und Reflexion]] und beim Erlernen der [[Selbstregulations-Strategien]] schrittweise aufgebaut: Die Lehrperson denkt laut vor, wenn sie eine Arbeit bewertet. Sie macht deutlich, wie sie vorgeht und worauf sie achtet und was sie warum unterlässt (modelling) [[Scaffolding]]; [[Klarheit der Lehrperson]].<br> | ||
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| + | *Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
| + | *Wilkening, Monika (2021): Der Dialog als Schlüssel für guten Unterricht Lernhaltungen reflektieren, Lernprozesse evaluieren und gezielter unterrichten. 1. Auflage. Berlin: Cornelsen. | ||
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| + | [[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien]] | ||
| + | [[Kategorie: kausal_keine Intervention]] | ||
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Aktuelle Version vom 21. November 2024, 17:21 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition
Peer-Bewertung ist eine Aktivität der Lernenden, bei der sie eine Arbeit ihrer Mitlernenden einschätzen. Die Lehrperson gibt oft Kriterien vor oder entwickelt diese zusammen mit den Lernenden, sodass diese die wichtigen Merkmale eines Prozesses oder eines Produkts beschreiben lernen. Die Kriterien konkretisieren den erwünschten Zustand so genau wie nötig, sodass sich die Peers für die Einschätzung der Lernhandlungen und -resultate daran orientieren können.
Peer-Bewertung wird ebenso wie bei der Selbstbewertung und Reflexion und beim Erlernen der Selbstregulations-Strategien schrittweise aufgebaut: Die Lehrperson denkt laut vor, wenn sie eine Arbeit bewertet. Sie macht deutlich, wie sie vorgeht und worauf sie achtet und was sie warum unterlässt (modelling) Scaffolding; Klarheit der Lehrperson.
Peers können ihre kriterienorientierten Einschätzungen vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unter-schiede besprechen und Schlussfolgerungen für die Verbesserung ziehen, ggf. unterstützt durch die Lehrperson oder andere Peers.
Beim Peer-Bewerten sind Respekt, Wertschätzung und ein konstruktiver Umgang mit Fehlern Voraussetzung und überfachliches Lernziel gleichermaßen. In dieser Atmosphäre schärfen die Lernenden ihre Wahrnehmungen und Einschätzungen der eigenen Prozesse und Produkte. Dies sind entscheiden-de Fähigkeiten für das selbstgesteuerte Lernen, metakognitive Strategien, Selbstbewertung und Reflexion und die Entwicklung von relativ stabilen Selbstwirksamkeits-Überzeugungen.
engl. Originalbegriff: peer assessment
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2024): ES = 0,41 ; R = 2 (Interpretationshilfe zum Robustheitsindex)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [1]
In diesem Zusammenhang auch interessant
Materialien für die Praxis
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
Studien
Quellen
- Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Wilkening, Monika (2021): Der Dialog als Schlüssel für guten Unterricht Lernhaltungen reflektieren, Lernprozesse evaluieren und gezielter unterrichten. 1. Auflage. Berlin: Cornelsen.
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