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Klarheit der Lehrperson: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | * Fendick, Frank (1990): The correlation between teacher clarity of communication and student achievement gain: A | + | *Fendick, Frank (1990): The correlation between teacher clarity of communication and student achievement gain: A meta-analysis. Unpublished Ph.D., University of Florida, FL. |
| − | meta-analysis. Unpublished Ph.D., University of Florida, FL. | + | *Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. |
| − | * Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | + | |
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*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
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Version vom 18. März 2015, 15:40 Uhr
in Bearbeitung
Faktorenbeschreibung
Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen
(Fendick 1990, siehe Hattie 2013)
Fähigkeit einer Lehrperson, eine verständliche Kommunikation über den Unterricht und das Lernen mit Lernenden zu führen. Klarheit umfasst dabei vier Dimensionen: Klarheit in der Organisation der Unterrichtseinheit, klare Erläuterungen, Klarheit im Beispiel geben und anleiten von Übungen sowie Klarheit über den Lernstand der Lernenden. Voraussetzung dafür ist eine klare Sprache.
Die vier Dimensionen und eine klare Sprache sind hier mit Beispielen beschrieben.
engl. Originalbegriff: Teacher clarity
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 276: d=0,75 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Advance Organizer |
| Feedback |
| Mastery-Learning |
| Ziele |
Materialien für die Praxis
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Strobel, Sigrid (2014): Klarheit der Lehrperson - ein Praxisbericht. Zugriff am 18.03.2015.
Quellen
- Fendick, Frank (1990): The correlation between teacher clarity of communication and student achievement gain: A meta-analysis. Unpublished Ph.D., University of Florida, FL.
- Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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