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Reziprokes Lehren: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | + | Reziprokes Lehren zeigt exemplarisch, wie ein Bündel von vier aufeinander abgestimmten Lesestrategien wirken kann: Jeder Abschnitt eines anspruchsvollen Texts wird mit den vier Lesestrategien Zusammenfassen, Fragen stellen, Klären von Textschwierigkeiten und Voraussagen des Inhalts bearbeitet. Jede Strategie ist auf einer Karte notiert. Ziel ist, dass die SuS die Abfolge dieser wirkungsvollen Lernstrategien beim Lesen flüssig und autonom anwenden [[Einüben und Erinnern]]. | |
In einer ersten Phase modelliert die Lehrperson am konkreten Text jede Strategie mit unterschiedlichen Varianten. Sie lädt die SuS ein, denselben Abschnitt zu bearbeiten. Nach kurzer Zeit über-gibt sie das ganze Strategiebündel einer/einem SoS, die/der nun ihren/seinen Mitlernenden den Strategieeinsatz ‚lehrend‘ mit diesem Lerngerüst ([[Scaffolding]]) vermittelt und sie ermutigt, weitere Beispiele einzubringen. <br> | In einer ersten Phase modelliert die Lehrperson am konkreten Text jede Strategie mit unterschiedlichen Varianten. Sie lädt die SuS ein, denselben Abschnitt zu bearbeiten. Nach kurzer Zeit über-gibt sie das ganze Strategiebündel einer/einem SoS, die/der nun ihren/seinen Mitlernenden den Strategieeinsatz ‚lehrend‘ mit diesem Lerngerüst ([[Scaffolding]]) vermittelt und sie ermutigt, weitere Beispiele einzubringen. <br> | ||
SuS werden durch das wiederholte Modelllernen an den Beispielen der Lehrperson bzw. der Peers unterstützt, die Lesestrategien zu verinnerlichen und zunehmend autonom anzuwenden [[Transfer-Strategien]]. Zudem verbessern die Co-Lehrenden ihre [[Metakognitive Strategien|metakognitiven Strategien]] und ihre Motivation steigt (Wild/Möller, 2020, S. 177). Sie werden in der Funktion als Co-Lehrende bestärkt (Pauli/Reusser, 2000) [[Peer-Tutoring]]; [[Selbstwirksamkeits-Überzeugung]]. <br> | SuS werden durch das wiederholte Modelllernen an den Beispielen der Lehrperson bzw. der Peers unterstützt, die Lesestrategien zu verinnerlichen und zunehmend autonom anzuwenden [[Transfer-Strategien]]. Zudem verbessern die Co-Lehrenden ihre [[Metakognitive Strategien|metakognitiven Strategien]] und ihre Motivation steigt (Wild/Möller, 2020, S. 177). Sie werden in der Funktion als Co-Lehrende bestärkt (Pauli/Reusser, 2000) [[Peer-Tutoring]]; [[Selbstwirksamkeits-Überzeugung]]. <br> | ||
| − | Seit geraumer Zeit wird | + | Seit geraumer Zeit wird reziprokes Lehren u. a. auch zum Textverstehen von biologischen oder physikalischen Aufgabenstellungen erfolgreich eingesetzt. Ein analoger Beitrag zum eigenen Lernerfolg lehrender SuS kann auch für weniger stark strukturierte Lehr-/Lernarrangements vermutet werden (z. B. Präsentationen zu einem Unterrichtsthema). Es liegen dazu jedoch keine Metaanalysen vor. <br> |
| − | + | Reziprokes Lehren folgt dem Prinzip von Lernen durch Lehren. Dieses basiert auf Theorien zum selbstregulierten Lernen. Leistungsschwächere SuS profitieren überproportional vom Lernen durch Lehren und reziprokes Lehren (Helmke, 2021, S. 212). | |
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Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/reciprocal_teaching Reciprocal teaching] | Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/reciprocal_teaching Reciprocal teaching] | ||
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*Aeschbacher, Urs (1989): "Reziprokes Lehren. Eine amerikanische Unterrichtsmethode zur Verbesserung des Textverstehens". In: Beiträge zur Lehrerbildung, Jg. 2, S. 194-204. | *Aeschbacher, Urs (1989): "Reziprokes Lehren. Eine amerikanische Unterrichtsmethode zur Verbesserung des Textverstehens". In: Beiträge zur Lehrerbildung, Jg. 2, S. 194-204. | ||
| + | *Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
*Helmke, Andreas (2021): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts Franz Emanuel Weinert gewidmet. Aktualisierte 8. Auflage. Hannover: Klett Kallmeyer. | *Helmke, Andreas (2021): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts Franz Emanuel Weinert gewidmet. Aktualisierte 8. Auflage. Hannover: Klett Kallmeyer. | ||
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*Pauli, Christine/Reusser, Kurt (2000): "Zur Rolle der Lehrperson beim kooperativen Lernen". In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Jg. 22, 3, S. 421-442. | *Pauli, Christine/Reusser, Kurt (2000): "Zur Rolle der Lehrperson beim kooperativen Lernen". In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Jg. 22, 3, S. 421-442. | ||
*Rosenshine, B./Meister, C. (1994, S.479). Reciprocal teaching: A review of the research. Review of Educational Research, 64(4), 479–530. | *Rosenshine, B./Meister, C. (1994, S.479). Reciprocal teaching: A review of the research. Review of Educational Research, 64(4), 479–530. | ||
Aktuelle Version vom 21. November 2024, 17:19 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition
Reziprokes Lehren umfasst ein Bündel von Lesestrategien, die zum Textverstehen beitragen und auf dem Prinzip von „Lernen durch Lehren“ aufbauen.
Reziprokes Lehren zeigt exemplarisch, wie ein Bündel von vier aufeinander abgestimmten Lesestrategien wirken kann: Jeder Abschnitt eines anspruchsvollen Texts wird mit den vier Lesestrategien Zusammenfassen, Fragen stellen, Klären von Textschwierigkeiten und Voraussagen des Inhalts bearbeitet. Jede Strategie ist auf einer Karte notiert. Ziel ist, dass die SuS die Abfolge dieser wirkungsvollen Lernstrategien beim Lesen flüssig und autonom anwenden Einüben und Erinnern.
In einer ersten Phase modelliert die Lehrperson am konkreten Text jede Strategie mit unterschiedlichen Varianten. Sie lädt die SuS ein, denselben Abschnitt zu bearbeiten. Nach kurzer Zeit über-gibt sie das ganze Strategiebündel einer/einem SoS, die/der nun ihren/seinen Mitlernenden den Strategieeinsatz ‚lehrend‘ mit diesem Lerngerüst (Scaffolding) vermittelt und sie ermutigt, weitere Beispiele einzubringen.
SuS werden durch das wiederholte Modelllernen an den Beispielen der Lehrperson bzw. der Peers unterstützt, die Lesestrategien zu verinnerlichen und zunehmend autonom anzuwenden Transfer-Strategien. Zudem verbessern die Co-Lehrenden ihre metakognitiven Strategien und ihre Motivation steigt (Wild/Möller, 2020, S. 177). Sie werden in der Funktion als Co-Lehrende bestärkt (Pauli/Reusser, 2000) Peer-Tutoring; Selbstwirksamkeits-Überzeugung.
Seit geraumer Zeit wird reziprokes Lehren u. a. auch zum Textverstehen von biologischen oder physikalischen Aufgabenstellungen erfolgreich eingesetzt. Ein analoger Beitrag zum eigenen Lernerfolg lehrender SuS kann auch für weniger stark strukturierte Lehr-/Lernarrangements vermutet werden (z. B. Präsentationen zu einem Unterrichtsthema). Es liegen dazu jedoch keine Metaanalysen vor.
Reziprokes Lehren folgt dem Prinzip von Lernen durch Lehren. Dieses basiert auf Theorien zum selbstregulierten Lernen. Leistungsschwächere SuS profitieren überproportional vom Lernen durch Lehren und reziprokes Lehren (Helmke, 2021, S. 212).
engl. Originalbegriff: Reciprocal teaching
franz. Bezeichnung: Enseignement réciproque
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2024): ES = 0,74 ; R = 2 (Interpretationshilfe zum Robustheitsindex)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Reciprocal teaching
In diesem Zusammenhang auch interessant
Materialien für die Praxis
- Dorlöchter, Heinz (n.d.). Reziprokes Lehren - eine grafische Darstellung zur Hilfe der Umsetzung im Unterricht. Abgerufen am 06.03.2014.
- Scharnhorst, Ursula (2003): Reziprokes Lehren - Textverstehen fördern. Abgerufen am 06.03.2014.
- Reziprokes Lehren für den Englischunterricht - Ein Beispiel für eine Unterrichtssequenz. Abgerufen am 22.03.2016.
- Rollenkärtchen für Reziprokes Lehren. Abgerufen am 22.03.2016.
- Beispieldialog zum Reziproken Lehren. Abgerufen am 22.03.2016.
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Aeschbacher, Urs (1989): Reziprokes Lehren. Eine amerikanische Unterrichtsmethode zur Verbesserung des Textverstehens. In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2, S. 194-204. Abgerufen am 06.03.2014.
- Blatter, Silvia (2006): Reziprokes Lehren - Blog.
- Müller, Astrid (2005): Voneinander lernen - Geht das auch beim Lesenlernen? In: Impulse Sekundarstufe I, S. 20-27. Hamburg. Abgerufen am 06.03.2014.
- Scharnhorst, Ursula (2003): Reziprokes Lehren - Instruktion zur Gruppenarbeit. Abgerufen am 06.03.2014.
- Unter der Lupe: Reziprokes Lehren. Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 16, Juni 2016
Studien
- Seuring, Vanessa Aline (2010): Förderung des Leseverständnisses mit Methoden des Reziproken Lehrens: Effekte unterrichtsintegrierter Trainings für Schülerinnen und Schüler der 5. Klasse. Giessen. Abgerufen am 06.03.2014.
- Ergebnisse
- In dieser Studie wurde betrachtet, ob mittels reziproken Lehrens, das mit großem Erfolg in kleinen Fördergruppen, aber bislang kaum im Rahmen des Regelunterrichts eingesetzt wurde, die Lesekompetenz von Schülern der 5. Klasse sowie die Qualität der Anwendung von Lesestrategien gefördert werden kann. Einige der dargelegten Ergebnisse deuten darauf hin, dass ein solches Trainingsprogramm zu einer Steigerung der Leseflüssigkeit wie des Leseverständnisses führt. Andere beschriebene Resultate wiederum zeigen Einschränkungen der Wirksamkeit und bieten Ansätze für Änderungen im Programmablauf.
- Maik, Philipp (2010): Peer Assisted Learning in der Lesedidaktik am Beispiel Lesestrategie-Trainings. In: leseforum.ch. Abgerufen am 06.03.2014.
- Gibt einen guten Überblick über den Forschungsstand. Studien zum reziproken Lehren wurden bisher vor allem im US-amerikanischen Raum durchgeführt.
Quellen
- Aeschbacher, Urs (1989): "Reziprokes Lehren. Eine amerikanische Unterrichtsmethode zur Verbesserung des Textverstehens". In: Beiträge zur Lehrerbildung, Jg. 2, S. 194-204.
- Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Helmke, Andreas (2021): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts Franz Emanuel Weinert gewidmet. Aktualisierte 8. Auflage. Hannover: Klett Kallmeyer.
- Pauli, Christine/Reusser, Kurt (2000): "Zur Rolle der Lehrperson beim kooperativen Lernen". In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Jg. 22, 3, S. 421-442.
- Rosenshine, B./Meister, C. (1994, S.479). Reciprocal teaching: A review of the research. Review of Educational Research, 64(4), 479–530.
- Wild, Elke/Möller, Jens (2020): Pädagogische Psychologie. 3rd 2020. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer.
