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Concept Mapping: Unterschied zwischen den Versionen
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| + | Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen. | ||
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| − | + | Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/concept_mapping Concept mapping] | |
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| − | == | + | ==Materialien für die Praxis== |
| + | *[[Medium:Concept_Maps_im_Unterricht_einsetzen.pdf|Concept Maps im Unterricht einsetzen]] – Methodenkoffer von IQES online, Plattform für Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation in Schulen | ||
| + | *Universität Duisburg: [https://www.uni-due.de/imperia/md/content/chemiedidaktik/ag-sumfleth/trainingsprogramm-concept_mapping-strategie.pdf Beispiel für die Vorgehensweise bei der Erstellung eines Concept Maps.] Abgerufen am 24.03.2014. | ||
| + | *[http://cmap.ihmc.us/download/ Software "CMap" zur Erstellung von Concept Maps.] Kann gratis heruntergeladen werden. Und: [http://www.medienkindheit.de/medien-kreativ/videotutorial-erstellen-von-concept-maps-mit-der-freeware-cmaps/ Deutschsprachige Video-Anleitung zum Umgang mit der Software.] Abgerufen am 24.03.2014. | ||
| − | === | + | ==Weiterführende Literatur und Studien== |
| − | Concept | + | ====Weiterführende Literatur==== |
| + | *Behrendt, Helga/Reiska, Priit (2001): [http://pluslucis.univie.ac.at/PlusLucis/011/s0912.pdf Abwechslung im Naturwissenschaftsunterricht mit Concept Mapping.] In: ''Plus Lucis,'' 1, S. 9-12. Abgerufen am 24.03.2014. | ||
| + | *ISB (n.d.): [http://www.foerdern-individuell.de/userfiles/Unterricht_individualisieren/Concept-Maps.pdf ''Arbeit mit Concept-Maps''.] Abgerufen am 24.03.2014. | ||
| + | *Renkl, Alexander/Nückles, Matthias (2006): Lernstrategien der externen Visualisierung. In: Mandl, Heinz/Friedrich, Helmut Felix (Hrsg.), ''Handbuch Lernstrategien'', S. 135-148. Göttingen: Hogrefe. | ||
| + | *[http://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/08/N_13_Advance_Organizer_Concept_Mapping_Unter_der_Lupe.pdf Unter der Lupe: Advance Organizer und Concept Mapping.] Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 13, August 2015 | ||
| + | <br> | ||
| − | === | + | ====Studien==== |
| − | + | *Brinkmann, Astrid (2005): [https://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/30652 Können Concept Maps eine Hilfe beim Problemlösen sein?] In: ''Gesellschaft für Didaktik und Mathematik'' (Hrsg.). Abgerufen am 24.03.2014. | |
| − | + | :''Ergebnisse'' | |
| − | + | :Diejenigen Lernenden, denen ein Concept Map zur Verfügung stand, waren erfolgreicher beim Lösen eines mathematischen Problems als solche ohne Concept Map. Damit Concept Maps wirkungsvoll sind, ist es wichtig, sich anfangs mit diesem Konzept auseinanderzusetzen. <br> | |
| + | *Jüngst, Karl Ludwig (1995): [http://www.pedocs.de/volltexte/2013/8131/pdf/UnterWiss_1995_3_Juengst_Studien_zur_didaktischen_Nutzung.pdf Studien zur didaktischen Nutzung von Concept Maps.] In: ''Unterrichtswissenschaft'', 23, S. 229-250. Abgerufen am 24.03.2014. | ||
| + | :''Ergebnisse'' | ||
| + | :Die Behaltensleistung war in Klassen mit Concept Mapping besser als in Klassen mit Texten. | ||
| + | * Nesbit, John C., & Adesope, Olusola O. (2006): Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis, In: ''Review of educational research'', 76(3), S.413-448. | ||
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| − | == Quellen | + | ==Quellen== |
| − | + | * Hattie, John A. C. (2013, S. 200f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | |
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Aktuelle Version vom 15. Januar 2020, 21:50 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 200)
Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.
engl. Originalbegriff: Concept mapping
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d = 0,64 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Concept mapping
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Klarheit der Lehrperson |
| Advance Organizer |
Materialien für die Praxis
- Concept Maps im Unterricht einsetzen – Methodenkoffer von IQES online, Plattform für Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation in Schulen
- Universität Duisburg: Beispiel für die Vorgehensweise bei der Erstellung eines Concept Maps. Abgerufen am 24.03.2014.
- Software "CMap" zur Erstellung von Concept Maps. Kann gratis heruntergeladen werden. Und: Deutschsprachige Video-Anleitung zum Umgang mit der Software. Abgerufen am 24.03.2014.
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Behrendt, Helga/Reiska, Priit (2001): Abwechslung im Naturwissenschaftsunterricht mit Concept Mapping. In: Plus Lucis, 1, S. 9-12. Abgerufen am 24.03.2014.
- ISB (n.d.): Arbeit mit Concept-Maps. Abgerufen am 24.03.2014.
- Renkl, Alexander/Nückles, Matthias (2006): Lernstrategien der externen Visualisierung. In: Mandl, Heinz/Friedrich, Helmut Felix (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien, S. 135-148. Göttingen: Hogrefe.
- Unter der Lupe: Advance Organizer und Concept Mapping. Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 13, August 2015
Studien
- Brinkmann, Astrid (2005): Können Concept Maps eine Hilfe beim Problemlösen sein? In: Gesellschaft für Didaktik und Mathematik (Hrsg.). Abgerufen am 24.03.2014.
- Ergebnisse
- Diejenigen Lernenden, denen ein Concept Map zur Verfügung stand, waren erfolgreicher beim Lösen eines mathematischen Problems als solche ohne Concept Map. Damit Concept Maps wirkungsvoll sind, ist es wichtig, sich anfangs mit diesem Konzept auseinanderzusetzen.
- Jüngst, Karl Ludwig (1995): Studien zur didaktischen Nutzung von Concept Maps. In: Unterrichtswissenschaft, 23, S. 229-250. Abgerufen am 24.03.2014.
- Ergebnisse
- Die Behaltensleistung war in Klassen mit Concept Mapping besser als in Klassen mit Texten.
- Nesbit, John C., & Adesope, Olusola O. (2006): Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis, In: Review of educational research, 76(3), S.413-448.
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 200f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
