Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen


Vorschulprogramme: Unterschied zwischen den Versionen

Aus Lernen Sichtbar Machen Wiki
Wechseln zu: Navigation, Suche
 
(7 dazwischenliegende Versionen von 3 Benutzern werden nicht angezeigt)
Zeile 1: Zeile 1:
 
==Faktorenbeschreibung==
 
==Faktorenbeschreibung==
 
====Definition nach Hattie====
 
====Definition nach Hattie====
(2013, S. 70ff)<br>
+
 
 +
(2015, S. 70ff)
 +
 
 
Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.
 
Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.
<br><br>
+
 
''engl. Originalbegriff'' Preschool programs
+
''engl. Originalbegriff'': Preschool programs
<br><br>
+
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
+
[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>
+
 
<br>
 
<br>
 +
''franz. Bezeichnung'': Programmes préscolaires
 +
 +
===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
 +
[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,26 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 +
 
''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.
 
''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.
 +
 +
====In diesem Zusammenhang auch interessant====
 +
 +
==Materialien für die Praxis==
 +
 +
==Weiterführende Literatur und Studien==
 +
====Weiterführende Literatur====
 +
 +
====Studien====
  
 
==Quellen==
 
==Quellen==
* Fusaro, Joseph A. (1997):  The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277
+
* Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397316301617]
 +
* Fusaro, Joseph A. (1997):  The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277.
 
* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
+
* Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  
 
== Einzelnachweise ==
 
== Einzelnachweise ==
 
<references />
 
<references />
 
+
<br>
 +
<br>
 
'''Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?''' <vote type=1 />
 
'''Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?''' <vote type=1 />
  
Zeile 27: Zeile 42:
  
 
[[Kategorie: Faktoren]]
 
[[Kategorie: Faktoren]]
[[Kategorie: Domäne - Lernende]]
+
[[Kategorie: Domäne - Schule]]
[[Kategorie: Kausal mit Intervention]]
+
[[Kategorie: kausal_ist Intervention Kontext]]
 
__NOTOC__
 
__NOTOC__

Aktuelle Version vom 29. November 2018, 19:46 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2015, S. 70ff)

Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor Frühkindliche Förderung sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. Frühkindliche Förderung hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.

engl. Originalbegriff: Preschool programs
franz. Bezeichnung: Programmes préscolaires

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywl/Zierer (2018): d = 0,26 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Hinweis: "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige Moderatorvariable. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" [1].

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

  • Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[1]
  • Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277.
  • Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Einzelnachweise

  1. vgl. Hattie 2015, S. 71



Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?
0.00
(0 Stimmen)

In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).