Selektion von Lernstrategien: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 10. Januar 2025, 11:53 Uhr

(alte Faktorenbezeichnung: Lerntechniken)

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie verwendeten Meta-Analysen

(Hattie, Biggs & Purdie 1996, siehe Hattie 2013, S. 224)

Programme, die das Lernverhalten der Lernenden verbessern sollen, auch abseits dessen, was die beteiligten Lehrpersonen normalerweise im Verlauf ihres Unterrichts unternehmen würden. Die Interventionen können in (1) kognitiv, (2) meta-kognitiv und (3) affektiv klassifiziert werden. (1) Kognitive Interventionen fokussieren auf die Entwicklung von aufgabenbezogenen Fähigkeiten, wie Notizenmachen und Zusammenfassen. (2) Meta-kognitive Interventionen befassen sich mit Selbstmanagement-Lernfertigkeiten, wie Planen, Kontrollieren sowie wo, wann und wie Taktiken und Strategien einzusetzen sind. (3) Affektive Interventionen konzentrieren sich auf nicht-kognitive Merkmale des Lernens, wie Motivation und Selbstkonzept. (Hattie, Biggs & Purdie, 1996)

engl. Originalbegriff: Study skills

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywl/Zierer (2018): d = 0,46 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning^TM Meta^X Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Study skills

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

• Lerntechniken Abgerufen am 10.05.2015

Anleitung für die Lerntechniken „Wissenschaftliches Lesen“: Textverständnis durch Markierungstechniken erhöhen, Speed-Reading, Mind Mapping, Loci-Methode, Karteikarten und Weitere Gedächtnismethoden

• Lerntechniken & Mnemotechniken Abgerufen am 10.05.2015

Beschreibung der einzelnen Lerntechniken Lernbox, Bildersystem, Geschichtensystem, Loci-Methode, Mindmapping, Merksprüche und Akronyme

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

• Baumert, J. (1993): Lernstrategien, motivationale Orientierung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Kontext schulischen Lernens. Unterrichtswissenschaft, 21, 327-354.

• Baumert, J. & Köller, O. (1996): Lernstratiegen und schulische Leistungen. In J. Möller & O. Köller (Hrsg.). Emotionen, Kognitionen und Schulleistung (S. 137-154). Weinheim: Beltz.
• Hattie, John A. C./Donoghue, Gregory M. (2016): "Learning strategies: a synthesis and conceptual model". In, Jg. 1, S. 16013.[1]
• Hesse, Ingrid/Latzko, Brigitte (2011): Diagnostik für Lehrkräfte. 2. Aufl. Opladen: Budrich, S. 120-125.
• Krapp, A. (1993): Lernstrategien: Lernstrategien: Konzepte, Methoden und Befunde.Unterrichtswissenschaft 21, 4, S. 291-311. Abgerufen am 10.05.2015

Quellen

• Hattie, John A. C. (2013, S. 224ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Hattie, J. A. C., Biggs, J., & Purdie, N. (1996). Effects of learning skills interventions on student learning: A meta-analysis. Review of Educational Research, 66(2), 99–136.

Studien

Quellen