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Klarheit der Lehrperson: Unterschied zwischen den Versionen
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===Quellen=== | ===Quellen=== | ||
* Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | * Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
Version vom 18. März 2015, 13:10 Uhr
in Bearbeitung
Faktorenbeschreibung
Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen
(Fendick 1990, siehe Hattie 2013)
Fähigkeit einer Lehrperson, eine verständliche Kommunikation über den Unterricht und das Lernen mit Lernenden zu führen. Klarheit umfasst dabei vier Dimensionen: Klarheit in der Organisation der Unterrichtseinheit, klare Erläuterungen, Klarheit im Beispiel geben und anleiten von Übungen sowie Klarheit über den Lernstand der Lernenden. Voraussetzung dafür ist eine klare Sprache.
Die vier Dimensionen und eine klare Sprache sind hier mit Beispielen beschrieben.
engl. Originalbegriff: Teacher clarity
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 276: d=0,75 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
, , ,
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Advance Organizers |
| Feedback |
| Mastery Learning |
| Ziele |
Materialien für die Praxis
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 150f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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