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Förderung mathematischer Kompetenzen: Unterschied zwischen den Versionen
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*Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): [http://www.ofv.ch/index.php?action=titel_detail&id=14135 ''Fragenbox Mathematik. Kann das sein?''] Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014. | *Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): [http://www.ofv.ch/index.php?action=titel_detail&id=14135 ''Fragenbox Mathematik. Kann das sein?''] Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014. | ||
Version vom 28. August 2014, 15:41 Uhr
vorläufige Version
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 172f)
Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie Feedback, Direkte Instruktion und kooperatives Lernen. Beispiele für bei diesem Training eingesetzte Hilfsmittel sind Taschenrechner, anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.
engl. Originalbegriff Mathematics programs
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 278: d=0,40 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Materialien für die Praxis
- Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): Fragenbox Mathematik. Kann das sein? Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.
- Walther, Gerd (2012): Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret. Aufgabenbeispiele, Unterrichtsanregungen, Fortbildungsideen. Schulthess Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 172f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
