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Vorschulprogramme: Unterschied zwischen den Versionen
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==Quellen== | ==Quellen== | ||
| − | * Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277 | + | * Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397316301617] |
| + | * Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277. | ||
* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | * Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
| − | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | + | * Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. |
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Aktuelle Version vom 12. Januar 2020, 17:01 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2015, S. 70ff)
Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor Frühkindliche Förderung sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. Frühkindliche Förderung hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.
engl. Originalbegriff: Preschool programs
franz. Bezeichnung: Programmes préscolaires
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d = 0,26 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Pre-school programs
Hinweis: "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige Moderatorvariable. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" [1].
In diesem Zusammenhang auch interessant
Materialien für die Praxis
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
Studien
Quellen
- Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[1]
- Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277.
- Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Einzelnachweise
- ↑ vgl. Hattie 2015, S. 71
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