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==Weiterführende Literatur und Studien== | ==Weiterführende Literatur und Studien== | ||
| − | ===Weiterführende Literatur=== | + | ====Weiterführende Literatur==== |
| − | *[http://www.pedocs.de/volltexte/2011/3197/pdf/Benikowski_Griese_paedagogische_Zielvereinbarungen_2009_4_D_A.pdf | + | *Benikowski, Bernd/Griese, Christiane (2009): [http://www.pedocs.de/volltexte/2011/3197/pdf/Benikowski_Griese_paedagogische_Zielvereinbarungen_2009_4_D_A.pdf Pädagogische Zielvereinbarungen zwischen "Wohl und Wollen".] In: ''PÄD-Forum: unterrichten erziehen'', 37, 4, S. 182-184. |
| − | + | *Mienert, Malte/Pitcher, Sabine (2011): ''Pädagogische Psychologie. Theorie und Praxis des Lebenslangen Lernens.'' Wiesbaden: VS Verlag. Kaptitel 5: Individuelle Interessen. Die Zielorientierungen und Motive von Lernenden. S. 53-68. | |
| − | ==Studien== | + | *Klieme, Eckhard (2004): [http://www.pedocs.de/volltexte/2011/4831/pdf/ZfPaed_2004_5_Klieme_Begruendung_Implementation_Wirkungen_D_A.pdf Begründung, Implementation und Wirkung von Bildungsstandards: Aktuelle Diskussionslinien und empirische Befunde. Einführung in den Thementeil.] In: ''Zeitschrift für Pädagogik'', 50, 5, S. 625-634. (Bildungsstandards als eine spezielle Form von Zielen.) |
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| + | ====Studien==== | ||
| + | *Spinath, Birgit/Schöne, Claudia (2003): Ziele als Bedingungen von Motivation am Beispiel der Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO). In: Joachim Stiensmeier-Pelster/Falko Rheinberg (Hrsg.), ''Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept'', S. 29-40. Göttingen: Hogrefe. | ||
| + | *Lazarus, Simone (2007): [http://edoc.ub.uni-muenchen.de/7206/1/Lazarus_Simone.pdf Leistung und Motivation: Die Bedeutung von Attribution, Bewertung und Zielorientierung.] | ||
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| + | :Das Hauptergebnis der Studie in Bezug auf "Ziele" ist, dass diese positiv mit der individuellen Leistungsfähigkeit korrelieren. | ||
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| + | *Hattie, John A. C. (2013, S. 195ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
| + | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
| + | * Locke, Edwin A./Latham, Gary P. (1990): ''A theory of goal setting and task performance''. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. | ||
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Aktuelle Version vom 28. August 2024, 21:56 Uhr
Faktorenbeschreibung
Achtung: Dieser Faktor ist in der aktuellen Datenbasis von Hattie esetzt/umbenannt worden in angemessen herausfordernde Ziele
Definition nach Hattie
(2013, S. 195f, nach Locke & Latham (1990))
Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.
engl. Originalbegriff: Appropriately challenging goals
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d = 0,68 (Interpretationshilfe zur Effektstärke) Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [1]
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Klarheit der Lehrperson |
| Meta-kognitive Strategien |
| Advance Organizer |
Materialien für die Praxis
- Examtime. Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Benikowski, Bernd/Griese, Christiane (2009): Pädagogische Zielvereinbarungen zwischen "Wohl und Wollen". In: PÄD-Forum: unterrichten erziehen, 37, 4, S. 182-184.
- Mienert, Malte/Pitcher, Sabine (2011): Pädagogische Psychologie. Theorie und Praxis des Lebenslangen Lernens. Wiesbaden: VS Verlag. Kaptitel 5: Individuelle Interessen. Die Zielorientierungen und Motive von Lernenden. S. 53-68.
- Klieme, Eckhard (2004): Begründung, Implementation und Wirkung von Bildungsstandards: Aktuelle Diskussionslinien und empirische Befunde. Einführung in den Thementeil. In: Zeitschrift für Pädagogik, 50, 5, S. 625-634. (Bildungsstandards als eine spezielle Form von Zielen.)
Studien
- Spinath, Birgit/Schöne, Claudia (2003): Ziele als Bedingungen von Motivation am Beispiel der Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO). In: Joachim Stiensmeier-Pelster/Falko Rheinberg (Hrsg.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept, S. 29-40. Göttingen: Hogrefe.
- Lazarus, Simone (2007): Leistung und Motivation: Die Bedeutung von Attribution, Bewertung und Zielorientierung.
- Ergebnisse
- Das Hauptergebnis der Studie in Bezug auf "Ziele" ist, dass diese positiv mit der individuellen Leistungsfähigkeit korrelieren.
Quelle
- Hattie, John A. C. (2013, S. 195ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Locke, Edwin A./Latham, Gary P. (1990): A theory of goal setting and task performance. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
