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Taktung von Leistungstests: Unterschied zwischen den Versionen

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(Definition nach Hattie)
(Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen)
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===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
 
===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
[[Hattie (2013)]], S. 211: d=0,34; Rang 79 von 138<br>
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[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 211: ''d''=0,34 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
[[Hattie (2012)]], S. 251: d=0,34; Rang 83 von 150
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* Hattie, John A. C. (2013, S. 211ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visib-le learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 211ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visib-le learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Version vom 19. Mai 2015, 08:51 Uhr

vorläufige Version

Definition nach Hattie

(2013, S. 211f)
Form des Feedbacks, bei welcher durch wiederholtes Testen ein Feedback an die Lehrpersonen entsteht und diese damit ihren Unterricht modifizieren kann, um auf die Stärken und Lücken der Leistung der Lernenden einzugehen. Das häufige Testen hilft auch, Lernintentionen und Erfolgskriterien spezifischer und transparenter zu machen.

Angaben aus den Büchern von John Hattie

Englischer Originalbegriff

Frequent/effects of testing

Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 211: d=0,34 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 211ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visib-le learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.