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| − | ==Faktorenbeschreibung==
| + | #WEITERLEITUNG [[Konzentration-Ausdauer-Engagement]] |
| − | ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
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| − | In Kumars (1991) Meta-Analyse ist Engagement definiert als die tatsächliche Zeit innerhalb einer bestimmten naturwissenschaftlichen Klasse, in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen. In ähnlicher Weise gibt es starke Beziehungen zwischen Engagement und dem Mass an Konzentration auf Aufgaben (Datta & Narajanan, 1989). Feltz und Landers (1983) betonen die Möglichkeit, die Konzentration zu verbessern, die mit der Aufgabe verbundenen Prozesse und Strategien zu visualisieren.(Hattie, 2013, S. 59)
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| − | ''engl. Originalbegriff'' : concentration/persistence/engagement
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| − | ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
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| − | [[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 435: ''d''=0,48 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]) | + | |
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| − | ====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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| − | ==Materialien für die Praxis==
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| − | ==Weiterführende Literatur und Studien==
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| − | ====Weiterführende Literatur====
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| − | *Hesse, Ingrid/Latzko, Brigitte (2011): Diagnostik für Lehrkräfte. 2. Aufl. Opladen: Budrich, S. 125-135.
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| − | ====Studien====
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| − | ==Quellen==
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| − | * Hattie, John A. C. (2013, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | * Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61.
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| − | [[Kategorie: Faktoren]]
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| − | [[Kategorie: Domäne - Lernende]]
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