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Konzentration, Ausdauer und Engagement: Unterschied zwischen den Versionen

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==Faktorenbeschreibung==
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#WEITERLEITUNG [[Konzentration-Ausdauer-Engagement]]
====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
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(Kumar, 1991, ''siehe'' Hattie, 2013)
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''engl. Originalbegriff'' : concentration/persistence/engagement
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====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
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[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 435: ''d''=0,48 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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==Materialien für die Praxis==
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==Weiterführende Literatur und Studien==
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====Weiterführende Literatur====
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*Hesse, Ingrid/Latzko, Brigitte (2011): Diagnostik für Lehrkräfte. 2. Aufl. Opladen: Budrich, S. 125-134.
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====Studien====
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==Quellen==
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* Hattie, John A. C. (2013, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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* Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61.
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'''In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).'''
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[[Kategorie: Faktoren]]
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[[Kategorie: Domäne - Lernende]]
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[[Kategorie: Kausal ohne Intervention]]
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Aktuelle Version vom 13. April 2023, 15:15 Uhr