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| − | ==Faktorenbeschreibung==
| + | #WEITERLEITUNG [[Konzentration-Ausdauer-Engagement]] |
| − | ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
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| − | (Kumar, 1991, ''siehe'' Hattie, 2013)
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| − | ''engl. Originalbegriff'' : concentration/persistence/engagement
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| − | ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
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| − | [[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 435: ''d''=0,48 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]) | + | |
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| − | ====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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| − | ==Materialien für die Praxis==
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| − | ==Weiterführende Literatur und Studien==
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| − | ====Weiterführende Literatur====
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| − | *Hesse, Ingrid/Latzko, Brigitte (2011): Diagnostik für Lehrkräfte. 2. Aufl. Opladen: Budrich, S. 125-134.
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| − | ====Studien====
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| − | ==Quellen==
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| − | * Hattie, John A. C. (2013, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | * Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61.
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| − | '''Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?''' <vote type=1 />
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| − | [[Kategorie: Faktoren]]
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| − | [[Kategorie: Domäne - Lernende]]
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| − | [[Kategorie: Kausal ohne Intervention]]
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| − | __NOTOC__
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