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Förderklassen für Hochbegabte: Unterschied zwischen den Versionen

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Leistungsdifferenzierte Klassenbildung für leistungsstarke Lernende. Der Unterricht erfolgt in der Regel in einem schnelleren Tempo und mit anspruchsvolleren Aufgaben innerhalb desselben Curriculums wie für mittelstarke Lernende und leistungsschwache Lernende. Der Hauptunterschied zum Faktor "[[Zusatzangebote für Hochbegabte]]" besteht darin, dass die Teilnehmenden dieser Zusatzangebote ein eigenes spezifisches Curriculum haben.
 
Leistungsdifferenzierte Klassenbildung für leistungsstarke Lernende. Der Unterricht erfolgt in der Regel in einem schnelleren Tempo und mit anspruchsvolleren Aufgaben innerhalb desselben Curriculums wie für mittelstarke Lernende und leistungsschwache Lernende. Der Hauptunterschied zum Faktor "[[Zusatzangebote für Hochbegabte]]" besteht darin, dass die Teilnehmenden dieser Zusatzangebote ein eigenes spezifisches Curriculum haben.
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[[Hattie (2014)]] S. 280: ''d''=0.30 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/ability_grouping_for_gifted_students Ability grouping for gifted students]
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*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  
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Aktuelle Version vom 15. Januar 2020, 21:49 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definiton nach Hattie

(2013, S. 119f)

Leistungsdifferenzierte Klassenbildung für leistungsstarke Lernende. Der Unterricht erfolgt in der Regel in einem schnelleren Tempo und mit anspruchsvolleren Aufgaben innerhalb desselben Curriculums wie für mittelstarke Lernende und leistungsschwache Lernende. Der Hauptunterschied zum Faktor "Zusatzangebote für Hochbegabte" besteht darin, dass die Teilnehmenden dieser Zusatzangebote ein eigenes spezifisches Curriculum haben.

engl. Originalbegriff: Ability grouping for gifted students

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistung

Beywl/Zierer (2018): d = 0,30 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Ability grouping for gifted students

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 119f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.



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