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Lese-Verständnis-Förderung: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | (1)Visuelle Strategien basieren auf der Nutzung von Bildern, um das Leseverständnis zu verbessern. | + | (1)Visuelle Strategien basieren auf der Nutzung von Bildern, um das Leseverständnis zu verbessern. <br> |
| − | (2)Auditive und sprachabhängige Strategien werden in Aktivitäten vor oder nach dem Lesen verwendet, um das Verständnis zu unterstützen. | + | (2)Auditive und sprachabhängige Strategien werden in Aktivitäten vor oder nach dem Lesen verwendet, um das Verständnis zu unterstützen. <br> |
(3)Das Programm des konzeptorientierten Lesens basiert auf der Vorannahme, dass engagierte Leser innerlich dazu motiviert sind zu lesen. Insofern besteht das Ziel darin, bei Lernenden Interesse zu wecken und neben Lesestrategien auch Motivierungsstrategien anzuwenden. | (3)Das Programm des konzeptorientierten Lesens basiert auf der Vorannahme, dass engagierte Leser innerlich dazu motiviert sind zu lesen. Insofern besteht das Ziel darin, bei Lernenden Interesse zu wecken und neben Lesestrategien auch Motivierungsstrategien anzuwenden. | ||
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==Angaben aus den Büchern von John Hattie== | ==Angaben aus den Büchern von John Hattie== | ||
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Version vom 18. Juli 2013, 14:21 Uhr
vorläufige Version
Definition nach Hattie
Programme zur Förderung der Lese- und Verständnisfähigkeit, wie (1)Trainings von visuellen Strategien, (2)Programme zur Förderung von auditiven und sprachabhängigen Strategien und (3)konzeptorientiertes Lesen.
(1)Visuelle Strategien basieren auf der Nutzung von Bildern, um das Leseverständnis zu verbessern.
(2)Auditive und sprachabhängige Strategien werden in Aktivitäten vor oder nach dem Lesen verwendet, um das Verständnis zu unterstützen.
(3)Das Programm des konzeptorientierten Lesens basiert auf der Vorannahme, dass engagierte Leser innerlich dazu motiviert sind zu lesen. Insofern besteht das Ziel darin, bei Lernenden Interesse zu wecken und neben Lesestrategien auch Motivierungsstrategien anzuwenden.
Angaben aus den Büchern von John Hattie
Englischer Originalbegriff
Comprehension programs
Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2009), S. 162: d=0,58; Rang 28 von 138
Hattie (2012), S. 251: d=0.60; Rang 26 von 150
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 162f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
