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| − | ==Faktorenbeschreibung==
| + | #WEITERLEITUNG [[Lernende-Lehrende-Beziehung]] |
| − | ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
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| − | (Cornelius-White 2007, S. 113, ''siehe'' Hattie 2013) <br>
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| − | Art des Umgangs der Lehrperson mit den Lernenden. Dabei wird der Fokus auf die folgenden Charakteristiken der Beziehung gelegt: <br>
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| − | -Lehrermitgefühl (Verständnis) <br>
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| − | -bedingungslose, positive Beachtung (Wärme) <br>
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| − | -Echtheit <br>
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| − | -Nondirektivität (Aktivitäten werden vom Lernenden initiiert und reguliert) <br>
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| − | -Ermutigung zum kritischen Denken (in Abgrenzung zum traditionellen Erinnern von Inhalten)
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| − | ''engl. Originalbegriff'' teacher-student relationships
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| − | ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
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| − | [[Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,72 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]) | + | |
| − | <br><br>
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| − | ==Quellen==
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| − | *Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis. Review of Educational Research, 77(1), 113–143.
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| − | *Hattie, John A. C. (2013, S. 141f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | [[Kategorie: Faktoren]]
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| − | [[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
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| − | __NOTOC__
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