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| − | ==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==
| + | #REDIRECT [[Lernfeedback]] |
| − | ==Definition nach Hattie==
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| − | Information die von einem Akteur (z. B. Lehrperson, Peer, Buch, Eltern oder die eigene Erfahrung) über Aspekte der eigenen Leistung oder des eigenen Verstehens gegeben wird. Beispielsweise kann eine Lehrperson oder ein Elternteil korrigierende Informationen liefern. Ein Peer kann eine alternative Strategie aufzeigen. Ein Buch kann Informationen liefern, die eine Idee deutlicher machen. Ein Elternteil kann ermutigen, und eine Lernende bzw. ein Lernender kann die Antwort nachschlagen, um die Korrektheit der Antwort zu prüfen.
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| − | Beim Feedbackgeben geht es nicht darum, Belohnungen, sondern Informationen über die Aufgabe zu geben.
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| − | Die wichtigsten Feedback-Fragen sind: „Wohin gehe ich?“ (Lernintentionen/Ziele /Erfolgskriterien), „Wie komme ich voran?“ (Selbstbewertung und Selbsteinschätzung) und „Wohin geht es danach?“ (Fortschreiten, neue Ziele). Ein ideales Lernumfeld bzw. eine ideale Lernerfahrung ist dann gegeben, wenn sowohl Lehrpersonen als auch Lernende Antworten auf alle diese Fragen suchen.
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| − | ==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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| − | ===Englischer Originalbegriff===
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| − | Feedback
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| − | ===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
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| − | [[Hattie (2013)]], S. 206: d=0,73; Rang 10 von 138<br> | + | |
| − | [[Hattie (2012)]], S. 251: d=0,75; Rang 10 von 150
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| − | <br><br>
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| − | ===Quellen===
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| − | * Hattie, John A. C. (2013, S. 206ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visib-le learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| − | [[Kategorie: Faktoren]]
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| − | [[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]
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| − | __NOTOC__
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