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Fernsehen: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | * | + | *Posso, Alberto (2016): [http://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/5586/1742 "Internet Usage and Educational Outcomes Among 15-Year-Old Australian Students".] In: International Journal of Communication, 10, S. 3851-3876. |
| − | + | *[http://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/12/N_14_Fernsehen_Faktor_unter_der_Lupe_Final.pdf Unter der Lupe: Fernsehen.]Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 14, Dezember 2015 | |
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==Quellen== | ==Quellen== | ||
| − | * Hattie, John A. C. ( | + | * Hattie, John A. C. (2015, S. 80f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage). |
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
| − | <br><br> | + | *Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41 |
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Aktuelle Version vom 15. Januar 2020, 19:10 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2015, S. 80f)
Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.
engl. Originalbegriff: Television
franz. Bezeichnung: Télévision
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d = -0,18 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Television hours
Hinweis: "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider, 2007). Die nachteiligen Effekte sind größer für weibliche Lernende und für solche mit hohem IQ" (vgl. Hattie 2015, S. 80).
In diesem Zusammenhang auch interessant
Materialien für die Praxis
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Posso, Alberto (2016): "Internet Usage and Educational Outcomes Among 15-Year-Old Australian Students". In: International Journal of Communication, 10, S. 3851-3876.
- Unter der Lupe: Fernsehen.Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 14, Dezember 2015
Studien
Quellen
- Hattie, John A. C. (2015, S. 80f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage).
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41
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