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Webbasiertes Lernen: Unterschied zwischen den Versionen
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==Materialien für die Praxis== | ==Materialien für die Praxis== | ||
*[http://loveitorchangeit.com/wp-content/uploads/2012/04/Checkliste-zur-Beurteilung-der-Qualit%C3%A4t-von-Informationen-aus-dem-Internet-LIHH.pdf Checkliste zur Bewertung von Internetquellen für Schülerinnen und Schüler.] | *[http://loveitorchangeit.com/wp-content/uploads/2012/04/Checkliste-zur-Beurteilung-der-Qualit%C3%A4t-von-Informationen-aus-dem-Internet-LIHH.pdf Checkliste zur Bewertung von Internetquellen für Schülerinnen und Schüler.] | ||
*[http://www.internauten.de/Lehrermaterial/Lehrerhandbuch.pdf Internet-Fibel für die Grundschule. Unterrichtsmaterialien zu Themen der Internetsicherheit.] | *[http://www.internauten.de/Lehrermaterial/Lehrerhandbuch.pdf Internet-Fibel für die Grundschule. Unterrichtsmaterialien zu Themen der Internetsicherheit.] | ||
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==Weiterführende Literatur und Studien== | ==Weiterführende Literatur und Studien== | ||
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*Ebner, Martin/Schön, Sandra (2013): ''Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien.'' Berlin: epubli. | *Ebner, Martin/Schön, Sandra (2013): ''Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien.'' Berlin: epubli. | ||
*Kimpeler, Simone (2010): Lernen mt Online-Medien: E-Learning. In: Schweiger, Wolfgang/Beck, Klaus (Hrsg.), ''Handbuch Online-Kommunikation.'' Wiesbaden: VS Verlag. | *Kimpeler, Simone (2010): Lernen mt Online-Medien: E-Learning. In: Schweiger, Wolfgang/Beck, Klaus (Hrsg.), ''Handbuch Online-Kommunikation.'' Wiesbaden: VS Verlag. | ||
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===Studien=== | ===Studien=== | ||
*Blömeke, Sigrid (2003): [http://www.pedocs.de/volltexte/2013/6773/pdf/UnterWiss_2003_1_Bloemeke_Lehren_Lernen.pdf Lehren und Lernen mit neuen Medien - Forschungsstand und Forschungsperspektiven.] In: ''Unterrichtswissenschaft. Zeitschrift für Lernforschung'', 31, 1, S. 57-82. | *Blömeke, Sigrid (2003): [http://www.pedocs.de/volltexte/2013/6773/pdf/UnterWiss_2003_1_Bloemeke_Lehren_Lernen.pdf Lehren und Lernen mit neuen Medien - Forschungsstand und Forschungsperspektiven.] In: ''Unterrichtswissenschaft. Zeitschrift für Lernforschung'', 31, 1, S. 57-82. | ||
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:Es zeigte sich, dass individuelle Lernvoraussetzungen wie Argumentationskompetenz und Computererfahrung einen Einfluss auf den Lernerfolg beim webbasierten Forschenden Lernen ausüben und dass die Effektivität webbasierten Forschenden Lernens durch die Integration geeigneter instruktionaler Maßnahmen wie Kleingruppen- und Unterrichtsskripts gesteigert werden kann. Für ein klareres Verständnis der Effekte webbasierten Forschenden Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb sollten daher auch individuelle Lerner- und instruktionale Gestaltungsmerkmale sowie die eigentlichen Lernziele berücksichtigt werden. | :Es zeigte sich, dass individuelle Lernvoraussetzungen wie Argumentationskompetenz und Computererfahrung einen Einfluss auf den Lernerfolg beim webbasierten Forschenden Lernen ausüben und dass die Effektivität webbasierten Forschenden Lernens durch die Integration geeigneter instruktionaler Maßnahmen wie Kleingruppen- und Unterrichtsskripts gesteigert werden kann. Für ein klareres Verständnis der Effekte webbasierten Forschenden Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb sollten daher auch individuelle Lerner- und instruktionale Gestaltungsmerkmale sowie die eigentlichen Lernziele berücksichtigt werden. | ||
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==Quellen== | ==Quellen== | ||
*Hattie, John A. C. (2013, S. 268f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | *Hattie, John A. C. (2013, S. 268f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
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Aktuelle Version vom 12. Januar 2020, 15:15 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 268f)
Nutzung des Internets im Unterricht, wobei den Lernenden u.a. beigebracht wird, wie man eine boolesche Suche durchführt, wie man die Verlässlichkeit von Wissen einschätzt und wie man die Berge von Wissen zusammenfasst, die heute zur Verfügung stehen.
engl. Originalbegriff: Web-based learning
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d = 0,18 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Web-based learning
In diesem Zusammenhang auch interessant
Materialien für die Praxis
- Checkliste zur Bewertung von Internetquellen für Schülerinnen und Schüler.
- Internet-Fibel für die Grundschule. Unterrichtsmaterialien zu Themen der Internetsicherheit.
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Albers, Carsten/Magenheim, Johannes/Meister, Dorothee (2011): Schule in der digitalen Welt. Wiesbaden: VS Verlag.
- Ebner, Martin/Schön, Sandra (2013): Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. Berlin: epubli.
- Kimpeler, Simone (2010): Lernen mt Online-Medien: E-Learning. In: Schweiger, Wolfgang/Beck, Klaus (Hrsg.), Handbuch Online-Kommunikation. Wiesbaden: VS Verlag.
Studien
- Blömeke, Sigrid (2003): Lehren und Lernen mit neuen Medien - Forschungsstand und Forschungsperspektiven. In: Unterrichtswissenschaft. Zeitschrift für Lernforschung, 31, 1, S. 57-82.
- Gibt einen guten Überblick über den Forschungsstand zum Lernen mit Neuen Medien, wozu webbasiertes Lernen gehört.
- Kollar, Ingo/Wecker, Christoph/Langer, Sybille/Fischer, Frank (2011): Webbasiertes Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Interventionsstudien zur Bedeutung von individuellen Lernvoraussetzungen und instruktionalen Gestaltungsmerkmalen. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 4.
- Ergebnisse
- Es zeigte sich, dass individuelle Lernvoraussetzungen wie Argumentationskompetenz und Computererfahrung einen Einfluss auf den Lernerfolg beim webbasierten Forschenden Lernen ausüben und dass die Effektivität webbasierten Forschenden Lernens durch die Integration geeigneter instruktionaler Maßnahmen wie Kleingruppen- und Unterrichtsskripts gesteigert werden kann. Für ein klareres Verständnis der Effekte webbasierten Forschenden Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb sollten daher auch individuelle Lerner- und instruktionale Gestaltungsmerkmale sowie die eigentlichen Lernziele berücksichtigt werden.
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 268f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
