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Klassenzusammenhalt: Unterschied zwischen den Versionen

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(Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
 
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==Faktorenbeschreibung==
==Definition nach Hattie==
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====Definition nach Hattie====
Gefühl, dass alle (Lehrperson und Lernende) gemeinsam für positive Lernerfolge arbeiten. Stellt einen Schlüsselfaktor für ein positives Klima in der Klasse dar.
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(2013, S. 122f)
  
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Gefühl, dass Lehrperson und Lernende gemeinsam für positive Lernerfolge arbeiten. Dieses basiert auf Verhaltensweisen, die im Klassenzimmer stattfinden. Diese unterstützen oder stören die Möglichkeit, Aufgaben zu lösen und Fähigkeiten zu erlernen.
==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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=== Englischer Originalbegriff ===
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''engl. Originalbegriff'': Classroom cohesion
Classroom cohesion
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''franz. Bezeichnung'': Cohésion dans la classe
  
===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
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===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
[[Hattie (2013)]], S. 123: d=0.53, Rang 39 von 138
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[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,44 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/strong_classroom_cohesion Strong classroom cohesion]
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====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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==Materialien für die Praxis==
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*'''[http://lsa.hessen.de/irj/LSA_Internet?cid=40a51a95bada8ab2fd17fb3822395738 Fragebögen zum Klassenklima]''' (Landesschulamt und Lehrkräfteakademie, Hessen)<br />
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:Stufenspezifische Fragebögen zum Klassenklima mit Auswertungshilfen (es stehen online-Versionen sowie die Papierform zum Download zur Verfügung)
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*'''[http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/grafstat/46273/didaktische-konzeption KlassenCheckUP!]''' (Bundeszentrale für politische Bildung/Westfälische Universität Münster)
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:Bei KlassenCheckUP! handelt es sich um ein Unterrichtsprojekt, welches umfangreiche Materialien zum Thema Klassenklima für die Sekundarstufe I und II umfasst. Die Universität stellt zur Verfügung:
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::*Unterrichtsmaterialien und didaktische Hinweise,
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::*[http://grafstat-daten.uni-muenster.de/klassencheckup.htm Onlinefragebogen] mit Auswertungsprogramm sowie
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::*Materialien für mögliche Massnahmen zur Veränderung des Klassenklimas
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:(Zur Verfügung stehen [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/grafstat/46318/m-01-02-fragebogen-zum-thema-klassenklima online-Versionen sowie die Papierform zum Download])
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*'''[https://www.iqesonline.net/index.cfm?id=3db739a5-e0c6-b4e6-215a-85520abe2451 Feedback-Kurzformen zum Klassenklima  (L31)]''' (IQES)
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:Fragebogen zum Klassenklima (die Nutzung der Online-Checklisten und Befragungen ist kostenpflichtig)
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''siehe auch'' [http://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Evaluation_%E2%80%93_Instrumentensammlung verschiedene Instrumente/Methoden, mit welchen u.a. der Klassenzusammenhalt erhoben werden kann]
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==Weiterführende Literatur und Studien==
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====Weiterführende Literatur====
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*Bessoth, Richard/Weibel, Walter (2003): Führungsqualität an Schweizer Schulen – Werkzeuge zu Klima, Kultur und Kompetenz der Führenden (inkl. CD-ROM mit Fragebogen und Auswertungsprogramm). Aarau: Bildung Sauerländer.
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*Brägger, Gerold/Posse, Norbert (2007): Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (2 Bände), Bern: hep Verlag.
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*Bürgisser, Titus (2008): „Schulklima und Schulkultur“, In: Wicki, W. & Bürgisser, T. (Hrsg.), Praxishandbuch Gesunde Schule. Gesundheitsförderung verstehen, planen und umsetzen, Bern: Haupt, S.145-162.
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*Fend, Helmut (1977): Schulklima. Soziale Beeinflussungsprozesse in der Schule, Weinheim: Beltz.
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*Hascher, Tina (Hrsg.) (2004): Schule positiv erleben – Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern, Bern: Haupt.
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* Thurn, Susanne (2014): [http://www.redaktion-paedagogik.de/wp-content/uploads/inhalt_paedagogik_7_8_2014.pdf „Klassenklima – Schulklima. Ich gehöre dazu – ich kann’s – ich werde ernst genommen.“,] In: Pädagogik, Jg. 66, 7-8, S. 40-43.
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====Studien====
  
 
== Quellen ==
 
== Quellen ==
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 122f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 122f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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* Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
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[[Kategorie: Faktoren]]
 
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[[Kategorie: Domäne - Schule]]
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[[Kategorie: kausal_keine Intervention]]
 
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Aktuelle Version vom 7. Januar 2020, 15:18 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 122f)

Gefühl, dass Lehrperson und Lernende gemeinsam für positive Lernerfolge arbeiten. Dieses basiert auf Verhaltensweisen, die im Klassenzimmer stattfinden. Diese unterstützen oder stören die Möglichkeit, Aufgaben zu lösen und Fähigkeiten zu erlernen.

engl. Originalbegriff: Classroom cohesion
franz. Bezeichnung: Cohésion dans la classe

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywl/Zierer (2018): d = 0,44 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Strong classroom cohesion

In diesem Zusammenhang auch interessant

Lehrer-Schüler-Beziehung
Klassenführung



Materialien für die Praxis

Stufenspezifische Fragebögen zum Klassenklima mit Auswertungshilfen (es stehen online-Versionen sowie die Papierform zum Download zur Verfügung)
  • KlassenCheckUP! (Bundeszentrale für politische Bildung/Westfälische Universität Münster)
Bei KlassenCheckUP! handelt es sich um ein Unterrichtsprojekt, welches umfangreiche Materialien zum Thema Klassenklima für die Sekundarstufe I und II umfasst. Die Universität stellt zur Verfügung:
  • Unterrichtsmaterialien und didaktische Hinweise,
  • Onlinefragebogen mit Auswertungsprogramm sowie
  • Materialien für mögliche Massnahmen zur Veränderung des Klassenklimas
(Zur Verfügung stehen online-Versionen sowie die Papierform zum Download)
Fragebogen zum Klassenklima (die Nutzung der Online-Checklisten und Befragungen ist kostenpflichtig)


siehe auch verschiedene Instrumente/Methoden, mit welchen u.a. der Klassenzusammenhalt erhoben werden kann

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

  • Bessoth, Richard/Weibel, Walter (2003): Führungsqualität an Schweizer Schulen – Werkzeuge zu Klima, Kultur und Kompetenz der Führenden (inkl. CD-ROM mit Fragebogen und Auswertungsprogramm). Aarau: Bildung Sauerländer.
  • Brägger, Gerold/Posse, Norbert (2007): Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (2 Bände), Bern: hep Verlag.
  • Bürgisser, Titus (2008): „Schulklima und Schulkultur“, In: Wicki, W. & Bürgisser, T. (Hrsg.), Praxishandbuch Gesunde Schule. Gesundheitsförderung verstehen, planen und umsetzen, Bern: Haupt, S.145-162.
  • Fend, Helmut (1977): Schulklima. Soziale Beeinflussungsprozesse in der Schule, Weinheim: Beltz.
  • Hascher, Tina (Hrsg.) (2004): Schule positiv erleben – Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern, Bern: Haupt.
  • Thurn, Susanne (2014): „Klassenklima – Schulklima. Ich gehöre dazu – ich kann’s – ich werde ernst genommen.“, In: Pädagogik, Jg. 66, 7-8, S. 40-43.

Studien

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 122f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.




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