Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen
Klassenführung: Unterschied zwischen den Versionen
Aus Lernen Sichtbar Machen Wiki
Beywol (Diskussion | Beiträge) |
Beywol (Diskussion | Beiträge) |
||
| Zeile 6: | Zeile 6: | ||
Organisation des Unterrichts, welche die Lehrerhandlungen beinhaltet, welche intendiert sind um Störungen und Ablenkungen des Lernprozesses zu minimieren und die Effizienz der Interaktion zwischen Lehrperson und Lernenden, sowie zwischen den Lernenden zu maximieren. | Organisation des Unterrichts, welche die Lehrerhandlungen beinhaltet, welche intendiert sind um Störungen und Ablenkungen des Lernprozesses zu minimieren und die Effizienz der Interaktion zwischen Lehrperson und Lernenden, sowie zwischen den Lernenden zu maximieren. | ||
| − | ''engl. Originalbegriff'' | + | ''engl. Originalbegriff'': Classroom management |
<br> | <br> | ||
| − | ''franz. Bezeichnung'' | + | ''franz. Bezeichnung'': Compertements en classe |
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== | ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== | ||
| − | [[ | + | [[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,35 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]) |
''Hinweis'': "[[Lehrer-Schüler-Beziehung]]en sind starke [[Moderatorvariable]]n des Klassenmanagements" (Hattie 2015, S. 122). | ''Hinweis'': "[[Lehrer-Schüler-Beziehung]]en sind starke [[Moderatorvariable]]n des Klassenmanagements" (Hattie 2015, S. 122). | ||
| Zeile 55: | Zeile 55: | ||
[[Kategorie: Faktoren]] | [[Kategorie: Faktoren]] | ||
| − | [[Kategorie: Domäne - | + | [[Kategorie: Domäne - Klasse]] |
| + | [[Kategorie: kausal_ist Intervention Kontext/unterrichtsnah]] | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
Version vom 26. November 2018, 13:03 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen
(Marzano 2000, S. 65 / Hattie 2013, S. 122)
Organisation des Unterrichts, welche die Lehrerhandlungen beinhaltet, welche intendiert sind um Störungen und Ablenkungen des Lernprozesses zu minimieren und die Effizienz der Interaktion zwischen Lehrperson und Lernenden, sowie zwischen den Lernenden zu maximieren.
engl. Originalbegriff: Classroom management
franz. Bezeichnung: Compertements en classe
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d = 0,35 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Hinweis: "Lehrer-Schüler-Beziehungen sind starke Moderatorvariablen des Klassenmanagements" (Hattie 2015, S. 122).
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Klarheit der Lehrperson |
| Micro-Teaching |
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Helmke, Andreas (2007): Aktive Lernzeit optimieren - Was wissen wir über effiziente Klassenführung? Abgerufen am 21.03.2014.
- Kounin, Jacob S. (2006): Techniken der Klassenführung. Münster: Waxmann.
- Seidel, Tina (2009): "Klassenführung". In: Wild & Möller, Pädagogische Psychologie, Wiesbaden: Springer VS Verlag, S. 135-148.
- Youtube-Video Klassenführung - wie führt man eine Klasse? Abgerufen am 21.03.2014.
Studien
- Neuenschwander, Markus (2006): Überprüfung einer Typologie der Klassenführung. In: Schweizerische Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28, 2, S. 243-258.
- Ergebnisse
- Die souveräne Klassenführung - die Kombination der beiden Verhaltensdimensionen Regelorientierung und Flexibilität – ist zwar mit besonders hohen Kompetenzanforderungen und hohen Bildungswerten verbunden, sie trägt aber zu einer positiven Lehrerevaluation durch die Schülerinnen und Schüler sowie zu hohen Leistungen in Mathematik bei.
- Mayr, Johannes (2006): Klassenführung auf der Sekundarstufe II: Strategien und Muster erfolgreichen Lehrerhandelns. In: Schweizerische Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28, 2, S. 227-242.
- Ergebnisse
- Folgende Merkmale korrelieren mit dem Engagement der Schülerinnen und Schüler: Interesse des Unterrichts; klare Strukturierung; für Lernende erkennbare Bedeutsamkeit der Lehrinhalte; Authentizität der Lehrperson; wertschätzender Umgang mit den Lernenden.
Studien
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 122): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).
