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Hausaufgaben: Unterschied zwischen den Versionen
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*[http://blog.nachhilfeschule-fuerth.de/hausaufgaben/ Organisation von Hausaufgaben.] Abgerufen am 24.03.2014. | *[http://blog.nachhilfeschule-fuerth.de/hausaufgaben/ Organisation von Hausaufgaben.] Abgerufen am 24.03.2014. | ||
Version vom 19. April 2016, 09:25 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 276)
Aufträge, die sich auf den Unterrichtsstoff beziehen und die den Lernenden von Lehrpersonen gegeben werden, um diese ausserhalb der Schulzeit zu erledigen.
engl. Originalbegriff : homework
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 280: d=0,33 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Hinweis: Effekte von Hausaufgaben "(...) sind doppelt so hoch für die High School als für die Junior High School und wiederum doppelt so hoch für die Junior High School als für Grundschulen (vgl. Hattie 2015, S. 276, nach Cooper 1989).
"Die positiven Effekte von Hausaufgaben korrelieren negativ zur Dauer der Hausaufgaben" (vgl. Hattie 2015, S. 276, nach Trautwein, Köller, Schmitz & Baumert, 2002).
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Klarheit der Lehrperson |
Materialien für die Praxis
- Volksschulbildung Kanton Luzern: Hausaufgaben - Umsetzungshilfe. Daraus S. 9-11: Hausaufgabenwürfel. Abgerufen am 24.03.2014.
- Organisation von Hausaufgaben. Abgerufen am 24.03.2014.
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Niggli, Alois/Moroni, Sandra (2009): Hausaufgaben geben - erledigen - betreuen. Vom erfolgreichen Umgang mit Hausaufgaben. Freiburg. Abgerufen am 24.03.2014.
- Schule und Elternhaus Schweiz (n.d.): Hausaufgaben - Eine Herausforderung für Kinder und Eltern. Abgerufen am 24.03.2014.
- TagesAnzeiger (2012): Schule ohne Hausaufgabe. Abgerufen am 24.03.2014.
Studien
- Trautwein, Ulrich/Köller, Olaf/Baumert, Jürgen (2001): Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe. In: Zeitschrift für Pädagogik, 47, 5, S. 703-724. Abgerufen am 24.03.2014.
- Ergebnisse
- Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt.
Quellen
- Cooper, H. M. (1989, S. 7). Homework. New York: Longman.
- Hattie, John A. C. (2013, S. 276f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
