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Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale: Unterschied zwischen den Versionen

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Form des Unterrichtens, die davon ausgeht, dass das Unterrichten bzw. die Lehr-/Lernmethoden jeweils auf die Merkmale der Lernenden abgestimmt werden müssen, um maximale Effekte in Bezug auf die Lernleistung zu erzielen.
 
Form des Unterrichtens, die davon ausgeht, dass das Unterrichten bzw. die Lehr-/Lernmethoden jeweils auf die Merkmale der Lernenden abgestimmt werden müssen, um maximale Effekte in Bezug auf die Lernleistung zu erzielen.
  
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====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 
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[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,19 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,19 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
  
 
====In diesem Zusammenhang auch interessant====
 
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[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien]]
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Aktuelle Version vom 10. Januar 2019, 18:40 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen

(Kavale/Forness, 1987, siehe Hattie 2013)

Form des Unterrichtens, die davon ausgeht, dass das Unterrichten bzw. die Lehr-/Lernmethoden jeweils auf die Merkmale der Lernenden abgestimmt werden müssen, um maximale Effekte in Bezug auf die Lernleistung zu erzielen.

engl. Originalbegriff: Aptitude-treatment interactions

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywl/Zierer (2018): d = 0,19 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 230): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Kavale, K. A., & Forness, S. R. (1987). Substance over style: Assessing the efficacy of modality testing and teaching. Exceptional Children, 54(3), 228–239.