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Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale: Unterschied zwischen den Versionen

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==Faktorenbeschreibung==
 
==Faktorenbeschreibung==
====Definition nach Hattie====
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====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
(2013, S. 230 / Kavale/Forness, 1987) <br>
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Form des Unterrichtens, die davon ausgeht, dass Lernende spezifische Lernstile bevorzugen (z.B. visuell oder kinästhetisch) und dass das Unterrichten auf diese jeweiligen bevorzugten Lernstile der Lernende zugeschnitten werden muss, um maximale Effekte in Bezug auf die Lernleistung zu erzielen.
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(Kavale/Forness, 1987, ''siehe'' Hattie 2013)
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''engl. Originalbegriff'' aptitude-treatment interactions
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Form des Unterrichtens, die davon ausgeht, dass das Unterrichten bzw. die Lehr-/Lernmethoden jeweils auf die Merkmale der Lernenden abgestimmt werden müssen, um maximale Effekte in Bezug auf die Lernleistung zu erzielen.
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''engl. Originalbegriff'': Aptitude-treatment interactions
  
 
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
[[Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,19 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,19 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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==Materialien für die Praxis==
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==Weiterführende Literatur und Studien==
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====Studien====
  
 
==Quellen==
 
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[[Kategorie: Faktoren]]
 
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[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]
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[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien]]
[[Kategorie: Faktor n.d.]]
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[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
 
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Version vom 10. Januar 2019, 18:40 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen

(Kavale/Forness, 1987, siehe Hattie 2013)

Form des Unterrichtens, die davon ausgeht, dass das Unterrichten bzw. die Lehr-/Lernmethoden jeweils auf die Merkmale der Lernenden abgestimmt werden müssen, um maximale Effekte in Bezug auf die Lernleistung zu erzielen.

engl. Originalbegriff: Aptitude-treatment interactions

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywl/Zierer (2018): d = 0,19 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 230): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Kavale, K. A., & Forness, S. R. (1987). Substance over style: Assessing the efficacy of modality testing and teaching. Exceptional Children, 54(3), 228–239.