Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen


Unmittelbarkeit der Rückmeldung: Unterschied zwischen den Versionen

Aus Lernen Sichtbar Machen Wiki
Wechseln zu: Navigation, Suche
Zeile 23: Zeile 23:
 
*Christophel, D. M., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, 44(4), 292–306.
 
*Christophel, D. M., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, 44(4), 292–306.
 
<br><br>
 
<br><br>
[[Kategorie: Faktoren]]
+
[[Kategorie: 2018 nicht mehr enthalten]]
[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]
+
 
[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
+
 
__NOTOC__
 
__NOTOC__

Version vom 7. Februar 2019, 18:06 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie verwendeten Meta-Analysen

(Christophel/Gorham 1995, siehe Hattie 2013)

Zeitpunkt und Nähe der Antworten der Lehrperson auf Fragen der Lernenden.

engl. Originalbegriff: Teacher immediacy

Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 217: d = 0,16 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 217f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Christophel, D. M., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, 44(4), 292–306.