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(Definition nach Hattie)
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===Quellen===
 
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* Hattie, John A. C. (2013, S. 217f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 217f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
*Christophel, D. M., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and
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*Christophel, D. M., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, 44(4), 292–
perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, 44(4), 292–
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Version vom 1. September 2014, 11:53 Uhr

vorläufige Version

Definition gemäss von Hattie verwendeten Meta-Analysen

(Christophel/Gorham 1995, siehe Hattie 2013)
Zeitpunkt und Nähe der Antworten der Lehrperson auf Fragen der Lernenden.

Angaben aus den Büchern von John Hattie

Englischer Originalbegriff

Teacher immediacy

Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2013), S. 217: d=0,16; Rang 115 von 138
Hattie (2012), S. 251: d=0,16; Rang 126 von 150

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 217f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Christophel, D. M., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, 44(4), 292–

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