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(2013, S. 98f / Witziers/Bosker/Kruger, 2003, S. 403) <br>
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Personen, deren Handlungen (sowohl in Bezug auf administrative wie auch pädagogische Aufgaben) bewusst darauf ausgerichtet sind, die Prozesse der Schule und somit auch die Lernleistung der Schülerinnen und Schüler, zu beeinflussen.  <br>
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Schulleitende zeichnen sich insbesondere durch die folgenden Charakteristiken aus: <br>
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*Den Auftrag der Schule definieren und kommunizieren
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*Das Curriculum überwachen und evaluieren
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*Organisation der Lehrerfort- und -weiterbildung
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*Leistungsorientierung
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[[Hattie (2014)]], S. 279: ''d''=0,36 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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==Quellen==
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*Hattie, John A. C. (2013, S. 98f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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*Witziers, B., Bosker, R. J., & Kruger, M. L. (2003). Educational leadership and student achievement: The elusive search for an association. Educational Administration Quarterly, 39(3), 398–425.
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[[Kategorie: Faktoren]]
 
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Version vom 21. Mai 2014, 08:49 Uhr

Definition wird bearbeitet



Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 98f / Witziers/Bosker/Kruger, 2003, S. 403)
Personen, deren Handlungen (sowohl in Bezug auf administrative wie auch pädagogische Aufgaben) bewusst darauf ausgerichtet sind, die Prozesse der Schule und somit auch die Lernleistung der Schülerinnen und Schüler, zu beeinflussen.
Schulleitende zeichnen sich insbesondere durch die folgenden Charakteristiken aus:

  • Den Auftrag der Schule definieren und kommunizieren
  • Das Curriculum überwachen und evaluieren
  • Die Fortschritte der Lernenden überwachen
  • Das Curriculum koordinieren
  • Die Schule vorantreiben
  • Organisation der Lehrerfort- und -weiterbildung
  • Leistungsorientierung



engl. Originalbegriff principals/school-leaders

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 279: d=0,36 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)


Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 98f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Witziers, B., Bosker, R. J., & Kruger, M. L. (2003). Educational leadership and student achievement: The elusive search for an association. Educational Administration Quarterly, 39(3), 398–425.