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Reduzieren von Unterrichtsstörungen: Unterschied zwischen den Versionen

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(Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
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==Faktorenbeschreibung==
 
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====Definition nach Hattie====
 
====Definition nach Hattie====
(2013, S. 124)<br>
 
Kompetenz der Lehrperson sicherzustellen, dass keine Schülerin bzw. kein Schüler unnötigerweise ihr bzw. sein eigenes Lernen oder das der Anderen in der Klasse stört. Dabei geht es nicht darum, Störende auszuschliessen, sondern andere geeignete Interventionen zu treffen, mit dem Ziel der Reduzierung von störendem Verhalten.
 
  
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(2013, S. 124)
  
''engl. Originalbegriff'' decreasing disruptive behavior
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Kompetenz der Lehrperson sicherzustellen, dass keine Schülerin bzw. kein Schüler unnötigerweise ihr bzw. sein eigenes Lernen oder das der Anderen in der Klasse stört. Dabei geht es nicht darum, Störende auszuschliessen, sondern andere geeignete Interventionen zu treffen, mit dem Ziel der Reduzierung von störendem Verhalten.
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''engl. Originalbegriff'' : decreasing disruptive behavior
  
 
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 
[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 279: ''d''=0,34 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 
[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 279: ''d''=0,34 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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====In diesem Zusammenhang auch interessant====
  
 
==Materialien für die Praxis==
 
==Materialien für die Praxis==
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*[https://www.edubs.ch/publikationen/material/verschiedenes/unterrichtsstoerungen.pdf '''Konzeption eines Projektes für "störungsfreien Unterricht"'''] (Sommertal Schule Meersburg)
 
*[https://www.edubs.ch/publikationen/material/verschiedenes/unterrichtsstoerungen.pdf '''Konzeption eines Projektes für "störungsfreien Unterricht"'''] (Sommertal Schule Meersburg)
 
:Eine Ansatzweise, Voraussetzungen zu schaffen, damit effektiver Unterricht möglich ist
 
:Eine Ansatzweise, Voraussetzungen zu schaffen, damit effektiver Unterricht möglich ist
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==Weiterführende Literatur und Studien==  
 
==Weiterführende Literatur und Studien==  
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*Rattay, Cathrin/Schneider, Jost/Wensing, Rainer/Wilkes, Oliver (2013): [http://www.auer-verlag.de/06799-unterrichtsstoerungen-souveraen-meistern.html Unterrichtsstörungen souverän meistern.]Donauwörth: Auer-Verlag.  
 
*Rattay, Cathrin/Schneider, Jost/Wensing, Rainer/Wilkes, Oliver (2013): [http://www.auer-verlag.de/06799-unterrichtsstoerungen-souveraen-meistern.html Unterrichtsstörungen souverän meistern.]Donauwörth: Auer-Verlag.  
 
*Jürg Rüedi (2013): [http://www.haupt.ch/Verlag/Buecher/Paedagogik-Soziales/Paedagogik-Bildung/Disziplin-und-Selbstdisziplin-in-der-Schule.html Disziplin und Selbstdisziplin in der Schule (4. Aufl.).]Bern: Haupt.
 
*Jürg Rüedi (2013): [http://www.haupt.ch/Verlag/Buecher/Paedagogik-Soziales/Paedagogik-Bildung/Disziplin-und-Selbstdisziplin-in-der-Schule.html Disziplin und Selbstdisziplin in der Schule (4. Aufl.).]Bern: Haupt.
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====Studien====
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== Quellen ==
 
== Quellen ==
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 124f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 124f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Version vom 17. August 2015, 13:06 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 124)

Kompetenz der Lehrperson sicherzustellen, dass keine Schülerin bzw. kein Schüler unnötigerweise ihr bzw. sein eigenes Lernen oder das der Anderen in der Klasse stört. Dabei geht es nicht darum, Störende auszuschliessen, sondern andere geeignete Interventionen zu treffen, mit dem Ziel der Reduzierung von störendem Verhalten.

engl. Originalbegriff : decreasing disruptive behavior

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 279: d=0,34 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

(mit praktischen Beispielen)
  • Vom Umgang mit Disziplin und Ordnung an Schulen von heute
  • Wie und wo Disziplinprobleme in der Schule entstehen können
  • Lösungsansätze für die Gestaltung einer präventionsfreundlichen Schulkultur
Ein Programm, basierend auf Disziplin und Schulkulturvon Karin Frey, bei dem nicht die Unterrichtsstörung, sondern das soziale Lernen im Zentrum steht - Von der Schulleitung bis zur Lehrperson.
Eine Ansatzweise, Voraussetzungen zu schaffen, damit effektiver Unterricht möglich ist

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 124f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.



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