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Peer-Einflüsse: Unterschied zwischen den Versionen

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==Materialien für die Praxis==
 
==Materialien für die Praxis==
 
*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.
 
*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

Version vom 18. Mai 2015, 14:54 Uhr

vorläufige Version

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 126f)
Einfluss Gleichaltriger auf das Lernen, z.B. durch Hilfestellungen, als Tutoren, durch Freundschaft, durch Feedback oder dadurch, dass sie dafür sorgen, dass die Klasse/die Schule ein Ort ist, zu dem Lernende jeden Tag gerne gehen.

engl. Originalbegriff Peer influences

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 278: d=0.53 Interpretationshilfe zur Effektstärke

Materialien für die Praxis



Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

  • Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.
  • Limbourg, Maria (1998). Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter. Abgerufen am 28.11.2014.
  • Maik, Philipp (2010): Peers und Lesen. In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 243-259. Wiesbaden: VS Springer.



Studien

  • Krüger, Heinz-Hermann, Ulrike Deppe (2010): Peers und Schule – positiver oder negativer Einfluss von Freunden auf schulische Bildungsbiografien? In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 223-241. Wiesbaden: VS Springer.
Ergebnisse
Freunde und Gleichaltrige können ganz erheblich die schulischen Bildungsorientierungen der Heranwachsenden beeinflussen und zwar auf positive wie negative Weise. Zugleich zeigt sich, dass sich die unterstützende Funktion der Peers mehr auf die sozioemotionale Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen, statt auf tatsächliche Leistungsunterstützung bezieht.



Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 126f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.



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