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Nicht-Versetzung: Unterschied zwischen den Versionen

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* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.
 
* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.
  
* https://www.tageswoche.ch/attachment/2844/bless.pdf
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* Bless, Gérard: (2006) [https://www.tageswoche.ch/attachment/2844/bless.pdf Sitzenbleiben - eine vertretbare Maßnahme? Ergebnisse einer Schweizer Studie] In: '''schul'''management, 3/2006, S. 16-18
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* Blum, Volker/Diegelmann, Elmar (Hg.) (2015): So kann individuelle Förderung gelingen! Chancen erhöhen - Scheitern verhindern. Kronach: Carl Link. ''Enthält u. a. 23 Werkstattberichte aus Schulen, wie der Lernerfolg aller Schülerinnen und Schüler gesteigert werden und wie Klassenwiederholungen vermieden werden können''
  
 
* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013
 
* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013
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===Studien===
 
===Studien===
 
* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>
 
* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>
:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).
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:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. ''Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).''
  
 
== Quellen ==
 
== Quellen ==

Version vom 26. Januar 2016, 18:02 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 116)

Massnahme, bei welcher Lernende nicht in die nächste Klasse versetzt werden, wenn ein vordefiniertes Leistungsniveau nicht erreicht wurde.

engl. Originalbegriff : retention

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 282: d=-0.13 Interpretationshilfe zur Effektstärke

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

  • Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.
  • Blum, Volker/Diegelmann, Elmar (Hg.) (2015): So kann individuelle Förderung gelingen! Chancen erhöhen - Scheitern verhindern. Kronach: Carl Link. Enthält u. a. 23 Werkstattberichte aus Schulen, wie der Lernerfolg aller Schülerinnen und Schüler gesteigert werden und wie Klassenwiederholungen vermieden werden können
  • Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013

Studien

  • Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt.
Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 116f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.



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