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Lerntechniken: Unterschied zwischen den Versionen

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(Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen)
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*Hattie, John A. C. (2014): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
*Hattie, John A. C. (2014): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  
*Krapp, Andreas:Lernstrategien: Konzepte, Methoden und Befunde. Unterrichtswissenschaft 21 (1993) 4, S. 291-311
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*Krapp, A. (1993): Lernstrategien: [http://www.pedocs.de/volltexte/2013/8192/pdf/UnterWiss_1993_4_Krapp_Lernstrategien.pdf Lernstrategien: Konzepte, Methoden und Befunde.]Unterrichtswissenschaft 21, 4, S. 291-311. Abgerufen am 10.05.2015
:[http://www.pedocs.de/volltexte/2013/8192/pdf/UnterWiss_1993_4_Krapp_Lernstrategien.pdf Lernstrategien: Konzepte, Methoden und Befunde.] Abgerufen am 10.05.2015
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Version vom 13. Mai 2015, 13:46 Uhr

vorläufige Version

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie verwendeten Meta-Analysen

(Hattie, Biggs & Purdie 1996, siehe Hattie 2013, S. 224)
Programme, die das Lernverhalten der Lernenden verbessern sollen, und zwar abseits dessen, was die beteiligten Lehrpersonen normalerweise im Verlauf ihres Unterrichts unternehmen würden. Die Interventionen können in (1)kognitiv, (2)meta-kognitiv und (3)affektiv klassifiziert werden. (1)Kognitive Interventionen fokussieren auf die Entwicklung von aufgabenbezogenen Fähigkeiten, wie Notizenmachen und Zusammenfassen. (2)Meta-kognitive Interventionen befassen sich mit Selbstmanagement-Lernfertigkeiten, wie Planen, Kontrollieren sowie wo, wann und wie Taktiken und Strategien einzusetzen sind. (3)Affektive Interventionen konzentrieren sich auf nicht-kognitive Merkmale des Lernens, wie Motivation und Selbstkonzept. (Hattie, Biggs & Purdie, 1996)

engl. Originalbegriff: study skills

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 251: d=0,63 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Meta-kognitive Strategien
Lautes Denken
Mnemotechnik
Ziele


Materialien für die Praxis

Anleitung für die Lerntechniken „Wissenschaftliches Lesen“: Textverständnis durch Markierungstechniken erhöhen, Speed-Reading, Mind Mapping, Loci-Methode, Karteikarten und Weitere Gedächtnismethoden
Beschreibung der einzelnen Lerntechniken Lernbox, Bildersystem, Geschichtensystem, Loci-Methode, Mindmapping, Merksprüche und Akronyme

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

  • Baumert, J. (1993): Lernstrategien, motivationale Orientierung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Kontext schulischen Lernens. Unterrichtswissenschaft, 21, 327-354.
  • Baumert, J. & Köller, O. (1996): Lernstratiegen und schulische Leistungen. In J. Möller & O. Köller (Hrsg.). Emotionen, Kognitionen und Schulleistung (S. 137-154). Weinheim: Beltz.
  • Hattie, John A. C. (2014): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.


Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 224ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, J. A. C., Biggs, J., & Purdie, N. (1996). Effects of learning skills interventions on student learning: A meta-analysis. Review of Educational Research, 66(2), 99–136.