Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen


Lehrererwartungen: Unterschied zwischen den Versionen

Aus Lernen Sichtbar Machen Wiki
Wechseln zu: Navigation, Suche
(Änderung 5848 von Steloh (Diskussion) rückgängig gemacht.)
Zeile 2: Zeile 2:
 
====Definition nach Hattie====
 
====Definition nach Hattie====
  
(2013, S 145f)
+
(2013, S 145f)  
 +
 
 
Vorwegnahme der Lehrperson zur (künftigen) Fähigkeit und Fertigkeit der Lernenden aufgrund von Informationen wie das vorherige Verhalten der Lernenden in der Klasse, kumulative Informationen aus Schülerunterlagen, der sozialen Herkunft und der Attraktivität von Lernenden.
 
Vorwegnahme der Lehrperson zur (künftigen) Fähigkeit und Fertigkeit der Lernenden aufgrund von Informationen wie das vorherige Verhalten der Lernenden in der Klasse, kumulative Informationen aus Schülerunterlagen, der sozialen Herkunft und der Attraktivität von Lernenden.
  
 
''engl. Originalbegriff'' : teacher expectations
 
''engl. Originalbegriff'' : teacher expectations
  
===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
+
====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 
[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 
[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
  
Zeile 14: Zeile 15:
 
| <small>[[Lehrer-Schüler-Beziehung]]</small>  
 
| <small>[[Lehrer-Schüler-Beziehung]]</small>  
 
|}
 
|}
 
+
<br>
 
==Weiterführende Literatur und Studien==
 
==Weiterführende Literatur und Studien==
====Weiterführende Literatur====
+
===Weiterführende Literatur===
 
*derstandard.at (2013): [http://derstandard.at/1363707364607/Studie-Lehrer-Erwartungen-widersprechen-Ziel-der-Individualisierung ''Studie: Lehrer-Erwartungen widersprechen Ziel der Individualisierung.]''
 
*derstandard.at (2013): [http://derstandard.at/1363707364607/Studie-Lehrer-Erwartungen-widersprechen-Ziel-der-Individualisierung ''Studie: Lehrer-Erwartungen widersprechen Ziel der Individualisierung.]''
 
*Ludwig, Peter H./Ludwig, Heidrun (2007): ''Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule.'' Weinheim und München: Juventa.
 
*Ludwig, Peter H./Ludwig, Heidrun (2007): ''Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule.'' Weinheim und München: Juventa.
Zeile 22: Zeile 23:
 
*Singer, Kurt (n.d.): [http://www.prof-kurt-singer.de/leitgedanken-erwartungen%20.pdf Leitgedanken: ''Erwartungen von Eltern und Lehrern an die Kinder''.]
 
*Singer, Kurt (n.d.): [http://www.prof-kurt-singer.de/leitgedanken-erwartungen%20.pdf Leitgedanken: ''Erwartungen von Eltern und Lehrern an die Kinder''.]
  
====Studien====
+
===Studien===
 
*Kratzmann, Jens (2013): [http://download.springer.com/static/pdf/65/art%253A10.1007%252Fs11577-013-0194-9.pdf?auth66=1394879710_816ceb8c907729fde5b2b0cb1ac38fac&ext=.pdf Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten?] In: ''Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsycholgie'', 65, S. 73-99.
 
*Kratzmann, Jens (2013): [http://download.springer.com/static/pdf/65/art%253A10.1007%252Fs11577-013-0194-9.pdf?auth66=1394879710_816ceb8c907729fde5b2b0cb1ac38fac&ext=.pdf Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten?] In: ''Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsycholgie'', 65, S. 73-99.
 
:''Ergebnisse''
 
:''Ergebnisse''

Version vom 17. August 2015, 10:38 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S 145f)

Vorwegnahme der Lehrperson zur (künftigen) Fähigkeit und Fertigkeit der Lernenden aufgrund von Informationen wie das vorherige Verhalten der Lernenden in der Klasse, kumulative Informationen aus Schülerunterlagen, der sozialen Herkunft und der Attraktivität von Lernenden.

engl. Originalbegriff : teacher expectations

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 278: d=0,43 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Lehrer-Schüler-Beziehung


Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Ergebnisse
Ähnlich wie auch in Studien zum Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe finden sich kaum Hinweise auf geringere Erwartungen von Erzieherinnen und Erziehern gegenüber Kindern mit Migrationshintergrund. Ungleichheitsverstärkende Effekte durch Erzieherinnen im Kindergarten können daher nicht bestätigt werden.
Ergebnisse
Die Studie geht der Frage nach, ob sich Schülerleistungen, durch das Über- und Unterschätzen von Seiten der Lehrer, den Lehrererwartungen entsprechend entwickeln. Beim Rechtschreiben beispielsweise zeigt sich, dass sich überschätzte Schüler innerhalb von vier Jahren signifikant besser entwickeln als unterschätzte Kinder. Beim Lesen hat die Lehrerereinschätzung keinen Effekt auf die Entwicklung der Leistung.

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 145ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.



Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?
0.00
(0 Stimmen)

In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).