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Konzentration, Ausdauer und Engagement: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | In Kumars (1991) Meta-Analyse ist Engagement definiert als die tatsächliche Zeit innerhalb einer bestimmten naturwissenschaftlichen Klasse, in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen. In ähnlicher Weise gibt es starke Beziehungen zwischen Engagement und dem Mass an Konzentration auf Aufgaben (Datta & Narayanan, 1989). Feltz und Landers (1983) betonen die Möglichkeit, die Konzentration zu verbessern, die mit der Aufgabe verbundenen Prozesse und Strategien zu visualisieren (vgl. Hattie, | + | In Kumars (1991) Meta-Analyse ist Engagement definiert als die tatsächliche Zeit innerhalb einer bestimmten naturwissenschaftlichen Klasse, in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen. In ähnlicher Weise gibt es starke Beziehungen zwischen Engagement und dem Mass an Konzentration auf Aufgaben (Datta & Narayanan, 1989). Feltz und Landers (1983) betonen die Möglichkeit, die Konzentration zu verbessern, die mit der Aufgabe verbundenen Prozesse und Strategien zu visualisieren (vgl. Hattie, 2015, S. 59). |
''engl. Originalbegriff'' : concentration/persistence/engagement | ''engl. Originalbegriff'' : concentration/persistence/engagement | ||
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====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== | ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen==== | ||
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====In diesem Zusammenhang auch interessant==== | ====In diesem Zusammenhang auch interessant==== | ||
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* Datta, D. K. & Narayanan, V. K. (1989). A meta-analytic review of the concentration-performance relationship: Aggregating findings in strategic management. Journal of Management, 15(3), 469-483. | * Datta, D. K. & Narayanan, V. K. (1989). A meta-analytic review of the concentration-performance relationship: Aggregating findings in strategic management. Journal of Management, 15(3), 469-483. | ||
* Feltz, D. L. & Landers, D. M. (1983). The effects of mental practice on motor skill learning and performance: A meta-analysis. Journal of Sport Psychology, 5, 25-57. | * Feltz, D. L. & Landers, D. M. (1983). The effects of mental practice on motor skill learning and performance: A meta-analysis. Journal of Sport Psychology, 5, 25-57. | ||
| − | * Hattie, John A. C. ( | + | *Hattie, John A. C. (2015, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage). |
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | ||
| + | *Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41 | ||
* Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61. | * Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61. | ||
Version vom 26. Juli 2018, 13:38 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen
In Kumars (1991) Meta-Analyse ist Engagement definiert als die tatsächliche Zeit innerhalb einer bestimmten naturwissenschaftlichen Klasse, in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen. In ähnlicher Weise gibt es starke Beziehungen zwischen Engagement und dem Mass an Konzentration auf Aufgaben (Datta & Narayanan, 1989). Feltz und Landers (1983) betonen die Möglichkeit, die Konzentration zu verbessern, die mit der Aufgabe verbundenen Prozesse und Strategien zu visualisieren (vgl. Hattie, 2015, S. 59).
engl. Originalbegriff : concentration/persistence/engagement
franz. Bezeichnung Concentration/persévérance/engagement
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Beywl/Zierer (2018): d=0,56 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
In diesem Zusammenhang auch interessant
Materialien für die Praxis
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Hesse, Ingrid/Latzko, Brigitte (2011): Diagnostik für Lehrkräfte. 2. Aufl. Opladen: Budrich, S. 125-135.
Studien
Quellen
- Datta, D. K. & Narayanan, V. K. (1989). A meta-analytic review of the concentration-performance relationship: Aggregating findings in strategic management. Journal of Management, 15(3), 469-483.
- Feltz, D. L. & Landers, D. M. (1983). The effects of mental practice on motor skill learning and performance: A meta-analysis. Journal of Sport Psychology, 5, 25-57.
- Hattie, John A. C. (2015, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage).
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41
- Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61.
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