Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen
Konzentration, Ausdauer und Engagement: Unterschied zwischen den Versionen
Aus Lernen Sichtbar Machen Wiki
Lengre (Diskussion | Beiträge) (→Quellen) |
Lengre (Diskussion | Beiträge) (→Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen) |
||
| Zeile 4: | Zeile 4: | ||
===Engagement=== | ===Engagement=== | ||
====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen==== | ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen==== | ||
| − | ( | + | (Kumar, 1991, ''siehe'' Hattie, 2013)<br> |
Zeit in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen – etwa durch Experimentieren, Präsenz, Teilnahme an Diskussionen, Stellen von Fragen, Antworten, sich Notizen machen. | Zeit in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen – etwa durch Experimentieren, Präsenz, Teilnahme an Diskussionen, Stellen von Fragen, Antworten, sich Notizen machen. | ||
<br><br> | <br><br> | ||
Version vom 26. August 2014, 13:08 Uhr
Vorläufige Version
Faktorenbeschreibung
Engagement
Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen
(Kumar, 1991, siehe Hattie, 2013)
Zeit in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen – etwa durch Experimentieren, Präsenz, Teilnahme an Diskussionen, Stellen von Fragen, Antworten, sich Notizen machen.
engl. Originalbegriff Concentration/persistence/engagement
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 435: d=0,48 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61.
