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Konzentration, Ausdauer und Engagement: Unterschied zwischen den Versionen

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(Quellen)
(Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen)
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===Engagement===
 
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====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
 
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(Kumars, 1991, ''siehe'' Hattie, 2013)<br>  
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(Kumar, 1991, ''siehe'' Hattie, 2013)<br>  
 
Zeit in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen – etwa durch Experimentieren, Präsenz, Teilnahme an Diskussionen, Stellen von Fragen, Antworten, sich Notizen machen.  
 
Zeit in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen – etwa durch Experimentieren, Präsenz, Teilnahme an Diskussionen, Stellen von Fragen, Antworten, sich Notizen machen.  
 
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Version vom 26. August 2014, 12:08 Uhr

Vorläufige Version

Faktorenbeschreibung

Engagement

Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen

(Kumar, 1991, siehe Hattie, 2013)
Zeit in der Lernende sich aktiv am Lernen beteiligen – etwa durch Experimentieren, Präsenz, Teilnahme an Diskussionen, Stellen von Fragen, Antworten, sich Notizen machen.

engl. Originalbegriff Concentration/persistence/engagement

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 435: d=0,48 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 59): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Kumar, D. D. (1991). A meta-analysis of the relationship between science instruction and student engagement. Educational Review, 43(1), 49–61.