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Kognitive Entwicklungsstufe (nach Piaget): Unterschied zwischen den Versionen

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(Kognitives Entwicklungsniveau(nach Piaget))
 
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==Kognitives Entwicklungsniveau(nach Piaget)==
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==Faktorenbeschreibung==
Nach Piaget ist die kognitive Entwicklung in die vier Hauptstadien <br>
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====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
- „Stadium der sensomotorischen Entwicklung“,<br>
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- „Stadium des voroperatorischen, anschaulichen Denkens“,<br>
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- „Stadium der konkret-operatorischen Strukturen“ und <br>
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- „Stadium der formal-operatorischen Entwicklung“ <br> zu unterteilen. <br>
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==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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Die Beziehung zwischen der Lernleistung und der kognitiven Entwicklungsstufe nach Piaget ist sehr hoch, weshalb das Wissen darüber, in welcher Art und Weise die Lernenden denken, und wie dieses Denken durch ihr Entwicklungsstadium eingeschränkt ist, von höchster Bedeutung für die Auswahl der Stoffe und Aufgaben der Lehrperson.
  
=== Englischer Originalbegriff ===
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====Definition gemäss deutschsprachigem Standardwerk====
Piagetian programs
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(Oerter/Montada 1998, S. 519, ''siehe'' Hattie 2015, S. 52)<br>
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Prozess, in dem das Kind die Wirklichkeit an seine aktuelle kognitive Organisation anpasst. <br>
  
===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
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Nach Piaget ist die kognitive Entwicklung in die folgenden vier Hauptstufen zu unterteilen: <br>
[[Hattie (2009)]], S. 297: d=1.28, Rang 2 von 138 <br>  
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- Stadium der sensomotorischen Entwicklung,<br>
[[Hattie (2012)]], S. 251: d=1.28, Rang 2 von 150
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- Stadium des voroperatorischen, anschaulichen Denkens,<br>
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- Stadium der konkret-operatorischen Strukturen und <br>
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- Stadium der formal-operatorischen Entwicklung
  
== Quellen ==
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''engl. Originalbegriff'': Piagetian programs
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''franz. bezeichnung'': Programmes de type piagétien
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===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
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====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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==Materialien für die Praxis==
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==Weiterführende Literatur und Studien==
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====Weiterführende Literatur====
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==Quellen==
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Hattie, John A. C. (2015, S. 52): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage).
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*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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*Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41
 
*Montada, Leo (2002): Die geistige Entwicklung aus der Sicht Jean Piagets. In: Oerter, Rolf/Montada, Leo (Hrsg.): ''Entwicklungspsychologie'' (5. Auflage). Weinheim: Beltz, S. 418-442.
 
*Montada, Leo (2002): Die geistige Entwicklung aus der Sicht Jean Piagets. In: Oerter, Rolf/Montada, Leo (Hrsg.): ''Entwicklungspsychologie'' (5. Auflage). Weinheim: Beltz, S. 418-442.
  
== Weiterführende Literatur ==
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[[Kategorie: kausal mit Intervention]]
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Aktuelle Version vom 28. November 2018, 17:49 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen

Die Beziehung zwischen der Lernleistung und der kognitiven Entwicklungsstufe nach Piaget ist sehr hoch, weshalb das Wissen darüber, in welcher Art und Weise die Lernenden denken, und wie dieses Denken durch ihr Entwicklungsstadium eingeschränkt ist, von höchster Bedeutung für die Auswahl der Stoffe und Aufgaben der Lehrperson.

Definition gemäss deutschsprachigem Standardwerk

(Oerter/Montada 1998, S. 519, siehe Hattie 2015, S. 52)
Prozess, in dem das Kind die Wirklichkeit an seine aktuelle kognitive Organisation anpasst.

Nach Piaget ist die kognitive Entwicklung in die folgenden vier Hauptstufen zu unterteilen:
- Stadium der sensomotorischen Entwicklung,
- Stadium des voroperatorischen, anschaulichen Denkens,
- Stadium der konkret-operatorischen Strukturen und
- Stadium der formal-operatorischen Entwicklung

engl. Originalbegriff: Piagetian programs
franz. bezeichnung: Programmes de type piagétien

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywl/Zierer (2018): d = 1,28 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

Studien

Quellen

Hattie, John A. C. (2015, S. 52): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage).

  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41
  • Montada, Leo (2002): Die geistige Entwicklung aus der Sicht Jean Piagets. In: Oerter, Rolf/Montada, Leo (Hrsg.): Entwicklungspsychologie (5. Auflage). Weinheim: Beltz, S. 418-442.



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