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Klarheit der Lehrperson: Unterschied zwischen den Versionen

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==Klarheit der Lehrperson ==
 
Eigenschaft einer Lehrperson, bewertet im Rahmen des Unterrichts anhand der Dimensionen „Organisation“, „Erklärung“, „Beispiele und geleitete Praxis“ sowie „Beurteilung des Lernerfolges“. Zentral für die Klarheit ist, neben der Sprachverständlichkeit, die Kommunikation der Unterrichtsabsicht bzw. des Ziels sowie der Erfolgskriterien.
 
  
 
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(alte Faktorenbezeichnung)<br>
BeyBesp: Hattie zitiert Fendick (1990). Wie die vier Faktoren zu definieren sind, wird nicht beschrieben. Problem: Arbeit von Fendick ist nicht veröffentlicht.
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''siehe'' [[Klarheit]]
 
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<br><br>
(Fendick, F. (1990). The correlation between teacher clarity of communication and student achievement gain: A meta-analysis. Unpublished Ph.D., University of Florida, FL.)
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[[Kategorie: Faktoren]]
 
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==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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=== Englischer Originalbegriff ===
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Teacher clarity
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===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
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[[Hattie (2009)]], S. 297: d=0.75, Rang 8 von 138
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[[Hattie (2012)]], S. 251: d=0.75, Rang 9 von 150
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== Quellen ==
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== Weiterführende Literatur ==
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*Helmke, Andreas (2010): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (3. Auflage). Seelze: Kallmeyer. (A)
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*Meyer, Hilbert (2004): Was ist guter Unterricht? (4. Auflage). Berlin: Cornelsen. (A)
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[[Kategorie: A bis Z]]
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[[Kategorie: Starker Effekt grösser/gleich 0.6]]
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[[Kategorie: kausal mit Intervention]]
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[[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
 
[[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
 
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Aktuelle Version vom 27. Februar 2019, 23:33 Uhr

(alte Faktorenbezeichnung)
siehe Klarheit