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Individualisierung: Unterschied zwischen den Versionen

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==Materialien für die Praxis==
 
==Materialien für die Praxis==
 
*von der Groeben, Annemarie/Kaiser, Ingrid (2012): ''Werkstatt Individualisierung''. Bergmann+Helbig.
 
*von der Groeben, Annemarie/Kaiser, Ingrid (2012): ''Werkstatt Individualisierung''. Bergmann+Helbig.
*[http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/schulqualitaet/unterrichtsentwicklung/individualisierung_des_lernens/Modelle_fuer_differenzierte_Klassenarbeiten_in_den_Fremdsprachen.pdf ''Modell für differenzierte Klassenarbeiten in den Fremdsprachen''.] Abgerufen am 07.03.2014.
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*[http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/unterrichtsentwicklung/Individualisierung_des_Lernens/UEbersicht_Modelle_leistungsdifferenzierte_Klassenarbeiten._.pdf ''Modelle für differenzierte Klassenarbeiten in den Fremdsprachen''.] Abgerufen am 07.03.2014.
 
*[http://pikas.dzlm.de/material-pik/themenbezogene-individualisierung/index.html ''Verschiedene Unterrichtsmaterialien zur Individualisierung in spezifischen Fächern''.] Abgerufen am 07.03.2014.
 
*[http://pikas.dzlm.de/material-pik/themenbezogene-individualisierung/index.html ''Verschiedene Unterrichtsmaterialien zur Individualisierung in spezifischen Fächern''.] Abgerufen am 07.03.2014.
*[http://kira.dzlm.de/front_content.php?idcat=163 ''KiRA - Kinder rechnen anders.''] Abgerufen am 25.04.2014.
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*[http://kira.dzlm.de/material ''KiRA - Kinder rechnen anders.''] Abgerufen am 25.04.2014.
 
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====Weiterführende Literatur====
 
====Weiterführende Literatur====
 
*Bräu, Karin (2005): ''Individualisierung des Lernens - Zum Lehrerhandeln bei der Bewältigung eines Balanceproblems''. In: Bräu, Karin/Schwerdt, Ulrich (Hrsg.), Heterogenität als Chance. Münster: LIT-Verlag, S. 129-150.
 
*Bräu, Karin (2005): ''Individualisierung des Lernens - Zum Lehrerhandeln bei der Bewältigung eines Balanceproblems''. In: Bräu, Karin/Schwerdt, Ulrich (Hrsg.), Heterogenität als Chance. Münster: LIT-Verlag, S. 129-150.
*Die Zeit (2011): [http://www.zeit.de/2011/51/Interview-HelmkeIndividualisierter Unterricht - ''Keine Angst vor Vielfalt''.] Abgerufen am 07.03.2014.
 
 
*Mössner, Andre (2004): [http://macfunktion.ch/unterricht/PraxisBericht04.pdf ''Individualisierter Unterricht - Praxisbericht''.] Zürich. Abgerufen am 07.03.2014.
 
*Mössner, Andre (2004): [http://macfunktion.ch/unterricht/PraxisBericht04.pdf ''Individualisierter Unterricht - Praxisbericht''.] Zürich. Abgerufen am 07.03.2014.
 
*Riedl, Alfred (2008): [http://www.paed.edu.tum.de/fileadmin/tueds02/www/pdfs/publikationen/riedl/2008inneredifferenzierungriedl.pdf ''Innere Differenzierung – Herausforderung für modernen Unterricht''.] Abgerufen am 07.03.2014.
 
*Riedl, Alfred (2008): [http://www.paed.edu.tum.de/fileadmin/tueds02/www/pdfs/publikationen/riedl/2008inneredifferenzierungriedl.pdf ''Innere Differenzierung – Herausforderung für modernen Unterricht''.] Abgerufen am 07.03.2014.

Version vom 19. April 2016, 09:40 Uhr

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 234ff)

Unterrichtsprogramm mit flexiblen Unterrichtsmethoden und Motivierungsstrategien, welche je nach einzigartigen Interessen und zurückliegenden Lernerfahrungen der Lernenden variieren, um den individuellen Bedürfnissen [1] gerecht zu werden.

engl. Originalbegriff : Individualized instruction

siehe auch: "Ist mit dem Faktor Individualisierung eine Binnendifferenzierung gemeint?"

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 281: d=0,22 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

In diesem Zusammenhang auch interessant

Materialien für die Praxis



Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur



Studien

Ergebnisse
Gibt einen guten Überblick über den (mehrheitlich englischsprachigen) Forschungsstand. Beispielsweise: Formen von Individualisierung und Differenzierung im Unterricht (bzw. von „erweiterten Lernformen“, die Individualisierung ermöglichen sollen) zeigen häufig eine leichte Überlegenheit in nicht-leistungsbezogenen Kriterien, wie z. B. in sozialen Lernzielen, Einstellung gegenüber Schule und Lehrpersonen, Kooperativität, Kreativität und Selbstständigkeit (vgl. Rauin 1987: 127; Giaconia/Hedges 1982; Chall 2002; Feyerer 1998: 128). Im Hinblick auf fachliche Leistungen finden sich jedoch unterschiedliche Ergebnisse: Während einige Studien bessere Leistungen in Unterrichtsarrangements mit dem Anspruch der Individualisierung zeigen, andere Nachteile gegenüber überlegt gestalteten Formen „direkter Instruktion“ ausmachen, finden sich in der Mehrzahl der Untersuchungen keine systematischen Vorteile der jeweiligen Formen individualisierten Unterrichts (vgl. Lipowsky 2002; Gruehn 2000).



Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 234ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visib-le learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.