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Hattie-Wiki - Konventionen Faktoren: Unterschied zwischen den Versionen

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* Falls eine der FAQ-Fragen mit dem Faktor zusammenhängt, wird darauf verwiesen. Darstellung: <br>
 
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===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
 
===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===

Version vom 2. September 2014, 10:54 Uhr

Hattie-Wiki - Richtlinien für Inhalt und Form der Faktoreneinträge

Aufbau

1. Faktorenbeschreibung
1.1 Definition nach Hattie (2013, S.) oder
1.1 Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen (Autor der Studie, XXXX; siehe Hattie, 2013) oder
1.1 Definition gemäss deutschsprachigem Standardwerk (Autor, XXXX)
1.2 Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

2. Materialien für die Praxis

3. Weiterführende Literatur und Studien
3.1 Weiterführende Literatur
3.2 Studien

4. Quellen

Faktorenbeschreibung

Begriffsnennung

Für die Begriffsnennung wird die deutsche Übersetzung der Einflussfaktoren gewählt (massgebend ist die Schreibweise in der Rangliste (Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen, 2014; Anhang C))

Definition

  • Damit eine Interpretation der Effektstärke der jeweiligen Faktoren möglich ist, richtet sich die Definition jeweils nach dem Verständnis von Hattie (2009;2012;2013;2014).
  • Faktoren, bei welchen Hattie keine Definition liefert, werden gemäss den von Hattie verwendeten Meta-Analysen definiert.
  • Faktoren, welche weder von Hattie noch in den von ihm verwendeten Studien definiert werden, werden mittels deutschsprachiger Standardwerke definiert und entsprechend gekennzeichnet. Gleiches gilt, wenn die von Hattie verwendeten Studien nicht zugänglich sind.
  • Faktoren, welche nicht ohne Missverständnisse in den deutschsprachigen Bildungsraum übertragbar sind, können vertieft erklärt und ergänzt werden, um das Verständnis zu fördern.
  • Ergänzungen mit (wenn möglich) guten Beispielen aus Hattie sind erwünscht.
  • Schwer verständliche Begriffe, welche in der Definition verwendet werden, werden intern verlinkt und als Glossarbegriff aufgenommen. (Kategorie: Glossar nicht im Buch)
  • Der Oberbegriff, welcher im Normalfall als erstes in der Definition genannt wird, darf ein eigener Zusatz sein und muss nicht bei Hattie oder in einer von ihm verwendeten Meta-Analyse vorkommen.
  • Resultate gehören nicht in die Definition.
  • Dimensionen/Indikatoren des Faktors sollen, wenn diese zum besseren Verständnis des Begriffes beitragen, erwähnt werden
  • Das Ziel einer Intervention soll genannt werden, wenn es zum besseren Verständnis des Begriffes beiträgt. Das Wort "Ziel" soll überlegt verwendet werden.
  • Informationen über die Definition hinaus werden nur dann festgehalten, wenn sie zur Abgrenzung zu einem anderen Faktor dient.
  • Begriffsbeschreibung sind orientiert an den Regeln der Terminologielehre (vgl. Arntz/Picht/Meyer, 2004). Demnach wird im ersten Satz angegeben, zu welchem Oberfeld oder Überbegriff der jeweilige Terminus gehört. Dies können Fachterme sein oder allgemeinsprachliche Wörter. Im ersten Satz darf der zu definierende Glossarbegriff selbst nicht enthalten sein. Bei längeren Erläuterungen darf er im Fortgang der Definition genutzt werden, um die Verständlichkeit zu erleichtern.


  • Am Ende einer Definition wird der engl. Originalbegriff (Hattie, 2014, Anhang C)
    genannt. Darstellung:
engl. Originalbegriff : Direct Instruction


  • Falls eine der FAQ-Fragen mit dem Faktor zusammenhängt, wird darauf verwiesen. Darstellung:
siehe auch: Link zu FAQ-Frage

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Darstellung:
Hattie (2014), S. 277: d = 0,59 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Materialien für die Praxis

Unter disem Punkt werden für die Praxis nützliche Materialien hochgeladen.
Die Benennung der Dateinnamen ist wie folgt aufgebaut:
Faktorenname - Beschreibung des Inhaltes
Beispiel: Direkte Instruktion - Unterrichtsplanung in 5 Minuten

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

  • Ziel ist es, deutschsprachige Literatur zu empfehlen.
  • In Sammelwerken/Lehrbücher wird die Seitenzahl angegeben.


Studien

  • Die deutschsprachigen Studien sollen die Übertragbarkeit verdeutlichen.
  • Studien werden aufgenommen, sofern der Faktor in der Studie deutlich repräsentiert ist und es sich um eine empirische Studie handelt.
  • Die Angabe zur Studie wird mit einem Satz betr. des Inhaltes der Studie ergänzt.
  • Die Angabe zur Studie wird mit der Information über die Zugänglichkeit der Studie ergänzt ((Abonnement erforderlich) oder (frei zugänglich))


Quellen

  • Einzelnachweise erfolgen mittels Fussnoten. Diese werden direkt nach der Aussage (Zitat, Beispiel, usw.) mit hochgestellter Ziffer hinzugefügt und mit der am Ende ausgegebenen Quelle verlinkt.
  • Hattie 2013 und 2014 werden immer aufgeführt.
  • Die Aufführung der Quellen richtet sich nach dem Dokument "Konventionen für die Erfassung in Endnote" (Stand 1.3.2010).


Allgemeines

Rechtschreibung

Die Rechtschreibung "Deutsch (Schweiz)" findet Anwendung.

Genus Gebrauch

Der Genusgebrauch erfolgt gemäss der Richtlinie: "Genusgebrauch in Evaluationsberichten - Gender-Mainstreaming in der sozialwissenschaftlichen Schreibpraxis" Quelle: [1]

Zahlen

Zahlen bis und mit zwölf werden ausgeschrieben, alle andern in Ziffern geschrieben.