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Hattie-Wiki - Konventionen Faktoren: Unterschied zwischen den Versionen

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Hattie-Wiki - Richtlinien für Inhalt und Form der Beiträge
 
Hattie-Wiki - Richtlinien für Inhalt und Form der Beiträge
 
==Aufbau==
 
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1. Faktorenbeschreibung <br>
 
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1.1 Definition nach Hattie (2013, S.) ''oder''<br>
==Definition des Faktors==
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1.1 Definition nach gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen (Cooper, 2011; ''siehe'' Hattie, 2013)<br>
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1.2 Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen <br>
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2. Materialien für die Praxis<br>
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3. Weiterführende Literatur und Studien<br>
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3.1 Weiterführende Literatur<br>
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3.2 Studien<br>
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4. Quellen<br>
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==Faktorenbeschreibung==
 
===Begriffsnennung===
 
===Begriffsnennung===
Für die Begriffsnennung wird die deutsche Übersetzung der in Englisch genannten Einflussfaktoren gewählt (massgebend ist die Schreibweise in der Rangliste (VL for Teachers, 2012; Appendix C, S.251 ff.)).
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Für die Begriffsnennung wird die deutsche Übersetzung der Einflussfaktoren gewählt (massgebend ist die Schreibweise in der Rangliste (Lernen sichtbr machen für Lehrpersonen, 2014; Anhang C))
  
 
===Definition===
 
===Definition===
Die Definition richtet sich jeweils nach dem Verständnis von Hattie (2009;2012) bzw. nach den in der Meta-Meta-Analyse verwendeten Studien. Ergänzungen mit (wenn möglich) guten Beispielen aus Hattie sind erwünscht.<br>
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--> Die Definition richtet sich jeweils nach dem Verständnis von Hattie (2009;2012;2013;2014) bzw. nach den in der Meta-Meta-Analyse verwendeten Studien. Ergänzungen mit (wenn möglich) guten Beispielen aus Hattie sind erwünscht.<br>
 
Schwer verständliche Begriffe, welche in der Definition verwendet werden, werden intern verlinkt und als Glossarbegriff aufgenommen. <br>
 
Schwer verständliche Begriffe, welche in der Definition verwendet werden, werden intern verlinkt und als Glossarbegriff aufgenommen. <br>
 
--> Begriffsbeschreibung, orientiert an den Regeln der Terminologielehre (vgl. Arntz/Picht/Meyer, 2004). Demnach wird im ersten Satz angegeben, zu welchem Oberfeld oder Überbegriff der jeweilige Terminus gehört. Dies können Fachterme sein oder allgemeinsprachliche Wörter. Im ersten Satz darf der zu definierende Glossarbegriff selbst nicht enthalten sein. Bei längeren Erläuterungen darf er im Fortgang der Definition genutzt werden, um die Verständlichkeit zu erleichtern.<br>
 
--> Begriffsbeschreibung, orientiert an den Regeln der Terminologielehre (vgl. Arntz/Picht/Meyer, 2004). Demnach wird im ersten Satz angegeben, zu welchem Oberfeld oder Überbegriff der jeweilige Terminus gehört. Dies können Fachterme sein oder allgemeinsprachliche Wörter. Im ersten Satz darf der zu definierende Glossarbegriff selbst nicht enthalten sein. Bei längeren Erläuterungen darf er im Fortgang der Definition genutzt werden, um die Verständlichkeit zu erleichtern.<br>
--> Handelt es sich bei einem Faktor um ein mehrdimensionales Konstrukt, wird für die Definition des Faktors, die in den Studien genannten Dimensionen verwendet/erläutert. Auf der Diskussionsseite des Begriffes wird auf diese Begebenheit hingewiesen und (sofern vorhanden) mögliche Alternativen festgehalten.
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-->Am Ende einer Definition wird der engl. Originalbegriff (Hattie, 2014, Anhang C)<br> genannt. Darstellung: <br>
==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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''engl. Originalbegriff'' Direct Instruction<br>
===Englischer Begriff===
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Massgebend ist die Schreibweise in der Rangliste (VL for Teachers, 2012; Appendix C, S.251 ff.).  
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===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
 
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Darstellung: <br>
 
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Hattie (2014), S. 277: d=0,59 (Interpretationshilfe zur Effektstärke) <br>
==Quellennachweis==
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=== Einzelnachweise (z.B. Nachweis von Beispielen) ===
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==Materialien für die Praxis==
Einzelnachweise erfolgen mittels Fussnoten. Diese werden direkt nach der Aussage (Zitat, Beispiel, usw.) mit hochgestellter Ziffer hinzugefügt und mit der am Ende ausgegebenen Quelle verlinkt.
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Unter disem Punkt werden für die Praxis nützliche Materialien hochgeladen. <br>
 
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Die Benennung der Dateinnamen ist wie folgt aufgebaut: <br>
===Quellen===
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Faktorenname - Beschreibung des Inhaltes <br>
Deutschsprachige Literatur wird genutzt.
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Beispiel: Direkte Instruktion - Eine Einführung und ein Vergleich mit Frontalunterricht <br>
Die Aufführung der Quellen richtet sich nach dem Dokument "Konventionen für die Erfassung in Endnote" (Stand 1.3.2010).
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==Weiterführende Literatur und Studien==
Eine Abkürzung hinter der Literaturangabe weist auf den Typus hin. Abkürzungen:
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===Weiterführende Literatur===
 
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--> Ziel ist es, deutschsprachige Literatur zu empfehlen. <br>
(S) Studie
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--> In Sammelwerken/Lehrbücher wird die Seitenzahl angegeben.<br>
 
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(A) Anleitung <br><br>
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===Studien===
 
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--> Studien werden aufgenommen, sofern der Faktor in der Studie deutlich repräsentiert ist und es sich um eine empirische Studie handelt. <br>
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--> Die Angabe zur Studie wird mit einem Satz betr. des Inhaltes der Studie ergänzt. <br>
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--> Die Angabe zur Studie wird mit der Information über die Zugänglichkeit der Studie ergänzt ( (Abonnement erforderlich) ''oder'' (frei zugänglich))<br>
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==Quellen==
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--> Einzelnachweise erfolgen mittels Fussnoten. Diese werden direkt nach der Aussage (Zitat, Beispiel, usw.) mit hochgestellter Ziffer hinzugefügt und mit der am Ende ausgegebenen Quelle verlinkt.<br>
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--> Hattie 2013 und 2014 werden immer aufgeführt. <br>
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-->Die Aufführung der Quellen richtet sich nach dem Dokument "Konventionen für die Erfassung in Endnote" (Stand 1.3.2010).<br>
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==Allgemeines==
 
==Allgemeines==
  

Version vom 15. Januar 2014, 08:58 Uhr

Hattie-Wiki - Richtlinien für Inhalt und Form der Beiträge

Aufbau

1. Faktorenbeschreibung
1.1 Definition nach Hattie (2013, S.) oder
1.1 Definition nach gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen (Cooper, 2011; siehe Hattie, 2013)
1.2 Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

2. Materialien für die Praxis

3. Weiterführende Literatur und Studien
3.1 Weiterführende Literatur
3.2 Studien

4. Quellen

Faktorenbeschreibung

Begriffsnennung

Für die Begriffsnennung wird die deutsche Übersetzung der Einflussfaktoren gewählt (massgebend ist die Schreibweise in der Rangliste (Lernen sichtbr machen für Lehrpersonen, 2014; Anhang C))

Definition

--> Die Definition richtet sich jeweils nach dem Verständnis von Hattie (2009;2012;2013;2014) bzw. nach den in der Meta-Meta-Analyse verwendeten Studien. Ergänzungen mit (wenn möglich) guten Beispielen aus Hattie sind erwünscht.
Schwer verständliche Begriffe, welche in der Definition verwendet werden, werden intern verlinkt und als Glossarbegriff aufgenommen.
--> Begriffsbeschreibung, orientiert an den Regeln der Terminologielehre (vgl. Arntz/Picht/Meyer, 2004). Demnach wird im ersten Satz angegeben, zu welchem Oberfeld oder Überbegriff der jeweilige Terminus gehört. Dies können Fachterme sein oder allgemeinsprachliche Wörter. Im ersten Satz darf der zu definierende Glossarbegriff selbst nicht enthalten sein. Bei längeren Erläuterungen darf er im Fortgang der Definition genutzt werden, um die Verständlichkeit zu erleichtern.

-->Am Ende einer Definition wird der engl. Originalbegriff (Hattie, 2014, Anhang C)
genannt. Darstellung:
engl. Originalbegriff Direct Instruction

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Darstellung:
Hattie (2014), S. 277: d=0,59 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Materialien für die Praxis

Unter disem Punkt werden für die Praxis nützliche Materialien hochgeladen.
Die Benennung der Dateinnamen ist wie folgt aufgebaut:
Faktorenname - Beschreibung des Inhaltes
Beispiel: Direkte Instruktion - Eine Einführung und ein Vergleich mit Frontalunterricht

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

--> Ziel ist es, deutschsprachige Literatur zu empfehlen.
--> In Sammelwerken/Lehrbücher wird die Seitenzahl angegeben.

Studien

--> Studien werden aufgenommen, sofern der Faktor in der Studie deutlich repräsentiert ist und es sich um eine empirische Studie handelt.
--> Die Angabe zur Studie wird mit einem Satz betr. des Inhaltes der Studie ergänzt.
--> Die Angabe zur Studie wird mit der Information über die Zugänglichkeit der Studie ergänzt ( (Abonnement erforderlich) oder (frei zugänglich))

Quellen

--> Einzelnachweise erfolgen mittels Fussnoten. Diese werden direkt nach der Aussage (Zitat, Beispiel, usw.) mit hochgestellter Ziffer hinzugefügt und mit der am Ende ausgegebenen Quelle verlinkt.
--> Hattie 2013 und 2014 werden immer aufgeführt.
-->Die Aufführung der Quellen richtet sich nach dem Dokument "Konventionen für die Erfassung in Endnote" (Stand 1.3.2010).

Allgemeines

Rechtschreibung

Die Rechtschreibung "Deutsch (Schweiz)" findet Anwendung.

Genus Gebrauch

Der Genusgebrauch erfolgt gemäss der Richtlinie: "Genusgebrauch in Evaluationsberichten - Gender-Mainstreaming in der sozialwissenschaftlichen Schreibpraxis" Quelle: [1]

Zahlen

Zahlen bis und mit zwölf werden ausgeschrieben, alle andern in Ziffern geschrieben.