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Gender: Unterschied zwischen den Versionen

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==Faktorenbeschreibung==
 
Bezeichung für die soziale bzw. psychische Geschlechtsrolle, die zugeschrieben und oder übernommen/gestaltet wird. Diese kann mit dem biologischen Geschlecht - engl: sex - (weitgehend) übereinstimmen oder davon abweichen.
 
Bezeichung für die soziale bzw. psychische Geschlechtsrolle, die zugeschrieben und oder übernommen/gestaltet wird. Diese kann mit dem biologischen Geschlecht - engl: sex - (weitgehend) übereinstimmen oder davon abweichen.
 
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====Definition nach Hattie====
==Definition nach Hattie==
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(2013, S. 66ff)<br>
 
Etablierte Überzeugung deutlicher Unterschiede bei Lernleistungen zwischen männlichen und weiblichen Lernenden.
 
Etablierte Überzeugung deutlicher Unterschiede bei Lernleistungen zwischen männlichen und weiblichen Lernenden.
 
 
 
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==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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''engl. Originalbegriff'' Gender
 
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=== Englischer Originalbegriff ===
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Gender
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===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
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====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
[[Hattie (2013)]], S. 66: d=0.12, Rang 122 von 138
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[[Hattie (2014)]], S. 282: ''d''=0,12 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>
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== Quellen ==
 
* Hattie, John A. C. (2013, S. 66f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
  
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==Quellen==
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* Hattie, John A. C. (2013, S. 66ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  
 
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Version vom 31. Januar 2014, 12:18 Uhr

vorläufige Version

Faktorenbeschreibung

Bezeichung für die soziale bzw. psychische Geschlechtsrolle, die zugeschrieben und oder übernommen/gestaltet wird. Diese kann mit dem biologischen Geschlecht - engl: sex - (weitgehend) übereinstimmen oder davon abweichen.

Definition nach Hattie

(2013, S. 66ff)
Etablierte Überzeugung deutlicher Unterschiede bei Lernleistungen zwischen männlichen und weiblichen Lernenden.

engl. Originalbegriff Gender

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 282: d=0,12 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)


Quellen

  • Hattie, John A. C. (2013, S. 66ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.