Webbasiertes Lernen

Faktorenbeschreibung

Definition nach Hattie

(2013, S. 268f)
Nutzung des Internets im Unterricht, wobei den Lernenden u.a. beigebracht wird, wie man eine boolesche Suche durchführt, wie man die Verlässlichkeit von Wissen einschätzt und wie man die Berge von Wissen zusammenfasst, die heute zur Verfügung stehen.

engl. Originalbegriff Web-based learning

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2014), S. 281: d=0,18 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)

Materialien für die Praxis

• Checkliste zur Bewertung von Internetquellen für Schülerinnen und Schüler.
• Internet-Fibel für die Grundschule. Unterrichtsmaterialien zu Themen der Internetsicherheit.

Weiterführende Literatur und Studien

Weiterführende Literatur

• Albers, Carsten/Magenheim, Johannes/Meister, Dorothee (2011): Schule in der digitalen Welt. Wiesbaden: VS Verlag.
• Ebner, Martin/Schön, Sandra (2013): Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. Berlin: epubli.
• Kimpeler, Simone (2010): Lernen mt Online-Medien: E-Learning. In: Schweiger, Wolfgang/Beck, Klaus (Hrsg.), Handbuch Online-Kommunikation. Wiesbaden: VS Verlag.

Studien

• Blömeke, Sigrid (2003): Lehren und Lernen mit neuen Medien - Forschungsstand und Forschungsperspektiven. In: Unterrichtswissenschaft. Zeitschrift für Lernforschung, 31, 1, S. 57-82.

Gibt einen guten Überblick über den Forschungsstand zum Lernen mit Neuen Medien, wozu webbasiertes Lernen gehört.

• Kollar, Ingo/Wecker, Christoph/Langer, Sybille/Fischer, Frank (2011): Webbasiertes Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Interventionsstudien zur Bedeutung von individuellen Lernvoraussetzungen und instruktionalen Gestaltungsmerkmalen. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 4.

Ergebnisse

Es zeigte sich, dass individuelle Lernvoraussetzungen wie Argumentationskompetenz und Computererfahrung einen Einfluss auf den Lernerfolg beim webbasierten Forschenden Lernen ausüben und dass die Effektivität webbasierten Forschenden Lernens durch die Integration geeigneter instruktionaler Maßnahmen wie Kleingruppen- und Unterrichtsskripts gesteigert werden kann. Für ein klareres Verständnis der Effekte webbasierten Forschenden Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb sollten daher auch individuelle Lerner- und instruktionale Gestaltungsmerkmale sowie die eigentlichen Lernziele berücksichtigt werden.

Quellen

• Hattie, John A. C. (2013, S. 268f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.