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Schülerreporterin/Schülerreporter: Unterschied zwischen den Versionen
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Lehrperson erhält allgemeine Rückmeldungen zur Lektion sowie zu Verständnisklärung und Lernzuwachs; bekommt Einblick in Gelerntes und dessen Gewichtung durch die Schülerinnen und Schüler; kann den Lernstand zu zentralen Inhalten überprüfen.<br> | Lehrperson erhält allgemeine Rückmeldungen zur Lektion sowie zu Verständnisklärung und Lernzuwachs; bekommt Einblick in Gelerntes und dessen Gewichtung durch die Schülerinnen und Schüler; kann den Lernstand zu zentralen Inhalten überprüfen.<br> | ||
Schülerinnen und Schüler überprüfen ihren Lernstand, festigen ihr Wissen, reflektieren die Lektion | Schülerinnen und Schüler überprüfen ihren Lernstand, festigen ihr Wissen, reflektieren die Lektion | ||
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===Erfolg=== | ===Erfolg=== | ||
Die Schülerreporter sind während der Lektion hoch konzentriert. Das durchgenommene Wissen wird wiederholt/gefestigt und das Verständnis in der Klasse mit einer zentralen Frage überprüft. | Die Schülerreporter sind während der Lektion hoch konzentriert. Das durchgenommene Wissen wird wiederholt/gefestigt und das Verständnis in der Klasse mit einer zentralen Frage überprüft. | ||
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===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern=== | ===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern=== | ||
«Gute Repetition und Vorbereitung für Prüfung», «Als Reporter ist man sehr konzentriert», «Das Wissen bleibt besser im Gedächtnis.» | «Gute Repetition und Vorbereitung für Prüfung», «Als Reporter ist man sehr konzentriert», «Das Wissen bleibt besser im Gedächtnis.» | ||
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===Aufwand=== | ===Aufwand=== | ||
geringer Aufwand | geringer Aufwand | ||
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===Quellen=== | ===Quellen=== | ||
* Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree. [http://www.solution-tree.com/embedded-formative-assessment.html] | * Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree. [http://www.solution-tree.com/embedded-formative-assessment.html] | ||
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====Zitiervorschlag==== | ====Zitiervorschlag==== | ||
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Schülerreporterin/Schülerreporter»; in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Sch%C3%BClerreporterin/Sch%C3%BClerreporter (Abrufdatum: tt.mm.jjjj). | Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Schülerreporterin/Schülerreporter»; in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Sch%C3%BClerreporterin/Sch%C3%BClerreporter (Abrufdatum: tt.mm.jjjj). | ||
Version vom 17. Januar 2019, 16:42 Uhr
Zu Beginn einer Lektion übernimmt ein Mitglied der Klasse diese Rolle. Die Aufgabe der Schülerreporterin besteht darin, die Lektion (Ziele, Inhalte, gestellte Fragen/Antworten, Diskussionsergebnisse …) zusammenzufassen. Auf einem vorbereiteten Notizblatt hält sie dazu Stichworte fest. Zu Beginn der letzten zehn Unterrichtsminuten trägt die Schülerreporterin ihre Zusammenfassung vor. Die anderen können Fragen stellen. Wenn der Reporter diese nicht zu beantworten weiss, kann ein anderer die Antwort geben. Alternative: Der Schülerreporter richtet ein bis drei vorbereitete Fragen an die Klasse.
Ziele
Lehrperson erhält allgemeine Rückmeldungen zur Lektion sowie zu Verständnisklärung und Lernzuwachs; bekommt Einblick in Gelerntes und dessen Gewichtung durch die Schülerinnen und Schüler; kann den Lernstand zu zentralen Inhalten überprüfen.
Schülerinnen und Schüler überprüfen ihren Lernstand, festigen ihr Wissen, reflektieren die Lektion
Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen
Erfolg
Die Schülerreporter sind während der Lektion hoch konzentriert. Das durchgenommene Wissen wird wiederholt/gefestigt und das Verständnis in der Klasse mit einer zentralen Frage überprüft.
Fallstricke
Die Aussagen der Schülerreporter sind teilweise ungenau («Wir haben ein Arbeitsblatt gelernt»). Lehrperson kann in der ersten oder in der auf ungenaue Angaben folgenden Lektion eine Musterzusammenfassung mit spzezifischen Inhalten geben und zu detallierten Zusammenfassungen anleiten.
Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern
«Gute Repetition und Vorbereitung für Prüfung», «Als Reporter ist man sehr konzentriert», «Das Wissen bleibt besser im Gedächtnis.»
Spezifikationen und Dokumente
Aufwand
geringer Aufwand
Material
Quellen
- Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree. [1]
Zitiervorschlag
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Schülerreporterin/Schülerreporter»; in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Sch%C3%BClerreporterin/Sch%C3%BClerreporter (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
Beispiele zum Download
Geschichte/RZG, Sekundarstufe I, von Roman Fäh, Schule Goldach
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