Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen
Hilfe
Diese Seite deinem Buch hinzufügen
Buch zeigen (0 Seiten)
Seiten vorschlagenInstructional leadership: Unterschied zwischen den Versionen
| (7 dazwischenliegende Versionen von 4 Benutzern werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 1: | Zeile 1: | ||
| − | + | Führungsstil, bei welchem die Schulleitenden eine Priorität darauf legen, professionelles pädagogisches Handeln der Lehrpersonen anzuregen und dessen Umsetzung im Unterricht nachzuverfolgen. Aufgaben der schulleitenden Person sind u. a., hohe Erwartungen an Lehrpersonen und Lernende zu formulieren, für die Unterrichtsentwicklung nützliche Hospitationen durchzuführen, die Abstimmung des Unterrichts quer zu den Fächern und über die Klassenstufen hinweg zu koordinieren und Belege über die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler zu erheben und auszuwerten (vgl. auch [[Faktor]] [[Schulleitung]]). | |
| − | <br> | + | <br><br> |
| − | <br> | + | |
===Quelle=== | ===Quelle=== | ||
| − | * | + | *Shatzer, Ryan H. et al. (2013): Comparing the effects of instructional and transformational leadership on student achievement, In: ''Implications for practice Educational Management Administration & Leadership'', S. 1-15. |
<br> | <br> | ||
| + | |||
| + | '''Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Begriffsdefinition?''' <vote type=1 /> | ||
| + | |||
| + | '''In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).''' | ||
| + | |||
<br> | <br> | ||
[[Kategorie: Glossar]] | [[Kategorie: Glossar]] | ||
| − | [[Kategorie: Glossar | + | [[Kategorie: Glossar Lernen sichtbar machen]] |
Aktuelle Version vom 24. September 2014, 12:14 Uhr
Führungsstil, bei welchem die Schulleitenden eine Priorität darauf legen, professionelles pädagogisches Handeln der Lehrpersonen anzuregen und dessen Umsetzung im Unterricht nachzuverfolgen. Aufgaben der schulleitenden Person sind u. a., hohe Erwartungen an Lehrpersonen und Lernende zu formulieren, für die Unterrichtsentwicklung nützliche Hospitationen durchzuführen, die Abstimmung des Unterrichts quer zu den Fächern und über die Klassenstufen hinweg zu koordinieren und Belege über die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler zu erheben und auszuwerten (vgl. auch Faktor Schulleitung).
Quelle
- Shatzer, Ryan H. et al. (2013): Comparing the effects of instructional and transformational leadership on student achievement, In: Implications for practice Educational Management Administration & Leadership, S. 1-15.
In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).
